Задача.22

Дети разного дошкольного возраста играли в "Угадайку". В игре надо было обследовать фигурки и дать им название. Петя держал руки на фигуре, похлопывал по ней, но определить фигуру не смог.

Сережа пытался ощупать контуры фигуры всей ладонью и тоже не мог правильно назвать фигуру. Саша ощупывал фигуру двумя руками, тщательно обследовал отдельные детали фигуры. Саша правильно определил фигуры.

Вопрос. 1. Определите примерный возраст ребенка.

2. Какие особенности познавательной деятельности проявились в данных эпизодах?

3. Какие педагогические выводы отсюда следуют?

Петя держит руки на фигуре - это младший возраст - 2-3 года. Мышление у ребёнка предметно-действенное, и то ещё не сформированно. Ребёнок не умеет обследовать предмет.

Сережа ощупывает фигуры - ему где то 3-4 года. Мышление предметно-действенное. Обследует предмет, но не правильно.

Саша - ощупывает фигуру двумя руками… ему 4-5 лет. У ребёнка развито предметно-действенное мышление и наглядно-образное. Он правильно обследует предмет, тщательно обследовал отдельные детали фигуры.

Мышление первого и второго мальчиков -носит предметно-действенный уровень. У Саши развито предметно-действенное мышление, и уже есть немного наглядно-образного мышления.

Особенности мышления: первый и второй ребенок не умеют обследовать предметы. Сережа уже обследует - не неправильно, он при этом действует всей ладонью. Саша обследует и мелкие детали - и у него все получается правильно.

Вывод: Отсюда следует вывод, что детям надо больше играть в игры на развитие тактильности, мелкой моторики, например игра «Чудесный мешочек».

Задача.23

Дети старшей группы играли в игру "Моряки". Климу надоело играть и он захотел выйти из игры.

Воспитатель предложил Климу спросить разрешения у капитана.

- Товарищ капитан, - обратился Клим к ребенку в роли капитана, - разрешите мне уйти с корабля?

Саша твердым голосом ответил "Запрещаю!"

Клим беспрекословно повиновался ему и сошел с корабля на берег вместе с другими только тогда, когда корабль вернулся из плавания.

Вопрос.

1. Какие качества личности формируются в данной игре?

2. Какие особенности игровой деятельности детей данного возраста проявляются в эпизоде.

Появляется волевые качества - подчинения правилам игры, организованность, целенаправленность, умение общаться с товарищами; подчинение требованиям.

Особенности игровой деятельности: в старшем возрасте игра имеет особенный сюжет и развернутое содержание; реальные и ролевые отношения. Особенностью развернутой деятельность является то, что ролевые отношения превалируют над реальными отношениями. В игре есть правила, без них игра не может существовать.

Вопрос. 24

Мальчик — старший дошкольник. В его поведении наблюдаются следующие факты. Он хочет, например, кушать, но возьмет суп и выльет его на пол. Если ему дают еду, то он от нее отказывается, но когда садятся другие, то он обязательно начнет просить есть. Если мать куда-нибудь уходит из дому, то и он просится с нею, но стоит ей только сказать: "Ну одевайся, идем", как мальчик отвечает: "Не пойду". Если мать после этого идет к двери, то он кричит: "Пойду", а как только она возвращается за ним, отказывается идти. Так может продолжаться несколько раз, причем ребенок в это время начинает плакать.

Вопрос. 1. Какие отрицательные качества воли проявляются в поведении дошкольника?

2. Как следует строить воспитательную работу с такими детьми?

Поведение соответствует кризису 3х лет. Формируется негативизм, деспотизм, капризность, вредность, неумение подчиняться взрослым. Симптомы называют семизвездием кризиса 3 лет.

1. Негативизм – реакция не на содержание предложения взрослых, а на то, что оно идет от взрослых. Стремление сделать наоборот, даже вопреки собственному желанию.

2. Упрямство – ребенок настаивает на чем-то не потому, что хочет, а потому, что он этого потребовал, он связан своим первоначальным решением. По сути, ребенок требует, чтобы окружающие считались с ним как с личностью.

3. Строптивость – она безлична, направлена против норм воспитания, образа жизни, который сложился до 3-х лет.

4. Своеволие – стремится все делать сам. Это тенденция к самостоятельности; подавить ее, значит породить у ребенка сомнение в собственных силах и возможностях.

5. Протест-бунт –ребенок находится в состоянии войны с окружающими, в постоянном конфликте с ними.

6. Симптом обесценивания – проявляется в том, что ребенок начинает ругаться, дразнить и обзывать родителей.

7. Деспотизм – ребенок заставляет родителей делать все, что он требует. Он изыскивает тысячи способов, чтобы проявить свою власть над другими. По сути – это стремление вернуться к тому блаженному состоянию младенчества, когда каждое его желание исполнялось. По отношению к младшим сестрам и братьям деспотизм проявляется как ревность.

Мама потакает ребенку - нужно выставлять четкие требования, реальные и объективные, должно быть единство требований всех членов семьи. Можно почитать художественную литературу, этические беседы.