Задача.14

Детям разного возраста было предложено расставить мебель для кукол и рассказать, как это задание выполнялось. Задание выполнялось в каждой возрастной группе отдельно.

1. В этой группе дети молча расставили стульчики, стол, кровать, шкаф. Они не пытались переставить мебель, сравнить, как лучше: расставляли подряд попадающие к ним предметы.

По окончании работы они лишь жестами показали, куда поставили стол, куда стул.

2. Дети этой группы, прежде чем оборудовать комнату для куклы, отобрали всю необходимую мебель. Во время выполнения задания слышались высказывания: "Где кресло?"; "Сюда поставьте сервант" и т.д., что свидетельствовало об их действиях с опорой на понятия.

Произнесение отдельных фраз: "За шкаф", "Под стол", "У окна" - говорило о том, что у них уже сформирован план действия, который затем осуществлялся.

3. Дети этой группы, расставляя мебель, меняли местами стулья, стол, кровать и т.д., обращаясь к экспериментатору с вопросом: "А как можно?", рассматривали вид комнаты. В действиях некоторых детей были замечены элементы планирования.

Вопрос. 1. Определите примерный возраст детей.

2. Дайте психологическое обоснование.

Дети первой группы были младшего возраста, во второй группе - среднего возраста, а в последней группе -подготовительного возраста.

В первой группе не была организована сюжетно ролевая игра (дети просто брали и расставляли предметы мебели на места, не пытались сравнивать, переставлять мебель). Во второй группе - дети сначала отбирали необходимую им мебель, во время игры они общались и были слышны высказывания, диалоги - игра была организована и сформирован сюжет. В третьей группе меняли местами предметы мебели, были замечены элементы планирования.

У первой группы преобладало предметно - действенное мышление - метод проб и ошибок. Мышление не систематичное, не развиты операции мышления - анализ, синтез, сравнение. Дети не общались друг с другом во время игровых действий.

У второй группы все формы мышления сформированы. Дети пользуются предлогами, действия их скоординированы, действия были организованы на высоком уровне.

У третьей группы прослеживается конкретизация в действиях, они владеют понятиями суждения.

Задача.15

Проведите психологический анализ особенностей воспитания детей двумя мамами:

Первая мама старается во всем помогать своей дочери Оле (4 года), заранее выбирает для нее игрушки, одежду, еду и др. Ей кажется, что она лучше знает, что в каждом конкретном случае необходим? ее дочери. Например: «Вот тебе, — говорит мама, — новая игрушка, она хорошая и тебе понравится».

Вторая мама в своем воспитании Нины (4 года 5 мес) старается создать ситуации, где бы дочь ее могла сама себе выбирать игрушки, еду, одежду. Например, она говорит дочери: «Сегодня можно надеть яркое, красивое платье, но оно будет быстро пачкаться. А можно надеть другое, не очень нарядное, но не маркое».

Каждый раз мама и дочь вместе, в каждом случае определяют преимущества и недостатки той или иной вещи, той или иной ситуации.

Вопрос. 1.Какая мама не права? Почему?