3. Группа стимулирующих методов

- поощрение – одобрение, выражение положительной оценки. Необходимо, чтобы оно исходило от значимого лица. Индивидуальный подход к каждому. Не надо поощрять за то, что ребёнок и так должен делать (например, за ответ на уроке). Похвала м.б. перед классом, индивидуальная, в дневнике для родителей, подарки типа кинг

- наказание

Требования Макаренко к наказанию:

1. Если не уверен, что надо наказывать – не наказывай

2. Наказал – значит, забыл и простил

3. Наказание не должно унижать

4. Наказание индивидуально

5. Наказание должно быть посильно ребёнку

6. Наказание должно быть понятно ребёнку (за что?)

7. Коллектив должен быть согласен с наказанием

8. Не наказывать физически

Виды наказания в арсенале педагога:

1. Замечание

2. Беседа

3. Запись в дневник

4. Вызов в школу родителей

5. Вызов к директору (м.б. с родителями)

6. Вызов родителей на собрание

Формирование взглядов и убеждений:

Методы:

• Лекции

• Конференции

• Встречи со специалистами

• Посещение выставок

• Конкурсы

• Олимпиады

При формировании мировоззрения ребенка, необходимо, чтобы у него были заложены основы нравственных, политических взглядов и убеждений, которые отражают в его сознании общую картину мира.

Взгляды и убеждения – это принятые человеком представления о мире как достоверные и эмоционально переживаемые.

Очень важно, чтобы ученик умел сформулировать своё отношение к тому или иному явлению (например, социальному), объяснить, что ему нравится или не нравится и причины, по которым он принимает или не принимает данное утверждение, поведение, явление. Этому надо учить. В обучении надо стараться стимулировать творческое начало ребёнка. Однако никогда нельзя навязывать свои взгляды и вкус.

Нравственное воспитание:

При рассмотрении содержания воспитания (нравственное, эстетическое…), в ответе на к/р надо обязательно придерживаться следующего плана:

1. Краткая история

2. История в нашей стране

3. Сегодняшнее состояние

4. «Болевые точки»

5. Формы и методы, существующие и желательные, зарубежный опыт

Мораль – форма общественного сознания. Это сумма правил, требований, норм, регулирующих отношения и взаимодействия людей, их поведение. Мораль носит исторический характер, то есть возникает и меняется с ходом развития общества. Включает в себя нормы и идеалы, различные для разных социальных слоёв и групп.

Структуру нравственности личности составляют:

- знания

- чувства и отношения

- поведение

Эти 3 компонента нравственности и определяют задачи нравственного воспитания.

Нравственное воспитание – педагогическая деятельность по формированию у воспитанника системы нравственных знаний, чувств и оценок, правильного поведения.

На протяжении многих веков единственным источником представления о нравственности служит религия. При этом в зависимости от сословия могли меняться представления о том, что является главным для безусловно нравственным для человека.

У нас до революции – христианская мораль.

Потом – коммунистическая мораль рабочих и крестьян. Школа полностью отделяется от церкви и вся основа воспитания – на основе диалектико-материалистической философии.

Пётр I кстати тоже многое внёс, ага.

В настоящее время:

Взгляд Пиаже на моральное сознание ребенка, развитый Кольбергом:

- доморальный уровень (до 10 лет)

- уровень конвенциональной морали (подростковый возраст - 10-15 лет) – ребёнок старается ориентироваться в том, что «хорошо» и «плохо», на группу значимых для себя лиц – хочет сохранить свой статус в группе (для многих людей этот уровень развития остаётся на всю жизнь

- уровень морального саморегулирования - человек поступает в соответствии с нормами морали, потому что просто не может поступить иначе

Метод решения нравственных дилемм (выделен Кольбергом) – способствует формированию морали.

Дилемма Хайнса: У человека больна жена, в городе есть лекарство – недорогое по производству, но продаётся дорого. Собирает половину цены. Просит врача продать лекарство за полцены в долг – врач не соглашается. Человек крадёт лекарство. Прав ли человек? Можно ли оправдать воровство тем, что он любит жену? А если бы он крал для жены друга, например? Правомерно ли просить столько денег за лекарство? Можно ли в принципе оправдать воровство?

Важно дать ребенку упражняться в нравственных поступках.