- •Раздел 1. Государственная (итоговая) аттестация выпускников
- •Раздел 2. Статистика результатов гиа–9 в новой форме в 2011 году ……...14
- •Раздел 3. Результаты гиа–9 в новой форме
- •Раздел 4. Результаты гиа–9 в новой форме по муниципальным образованиям республики татарстан (в том числе по районам г. Казани)….…..115
- •Раздел 1. Государственная (итоговая) аттестация
- •1.1. Вопросы проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов в новой форме в Республике Татарстан
- •Участие муниципальных образований (в том числе районов г. Казани) по предметам гиа–9 в новой форме
- •Средние оценки по предметам гиа–9 в новой форме, в сравнении со средним показателем Республики Татарстан
- •Показатели качества и успеваемости по предметам гиа–9 в новой форме в 2011 году
- •Раздел 2. Статистика результатов гиа–9 в новой форме в 2011 году
- •Количество участников гиа–9 в новой форме
- •Средний балл по предметам гиа–9 в новой форме в сравнении с максимальным баллом по данным предметам
- •Распределение результатов гиа–9 в новой форме по оценкам
- •Информация о муниципальных образованиях
- •(В том числе районах г. Казани), выпускники которых набрали
- •Максимальное количество баллов
- •Доля выпускников, набравших максимальное количество баллов
- •Информация о выпускниках, набравших максимальное количество баллов по двум основным предметам «Русский язык» и «Математика» по результатам гиа–9 в новой форме
- •Информация о выпускниках, набравших максимальное количество баллов по двум предметам «Русский язык» и «Химия» по результатам гиа–9 в новой форме
- •Информация о выпускниках, набравших максимальное количество баллов по двум предметам «Математика» и «Химия» по результатам гиа–9 в новой форме
- •Участники гиа–9 в новой форме, набравшие максимальное количество баллов по предметам по выбору
- •По типам и видам
- •Участие в гиа–9 в новой форме выпускников образовательных учреждений разного вида
- •Результаты гиа–9 в новой форме по математике и русскому языку по видам образовательных учреждений
- •Минимальный балл по предметам гиа–9 в новой форме для продолжения образования по предмету в старшей школе на профильном уровне
- •Доля выпускников, набравших необходимое количество баллов для продолжения образования в старшей школе на профильном уровне, %
- •Доля выпускников, преодолевших профильный порог, %
- •Раздел 3. Результаты гиа–9 в новой форме
- •Анализ результатов экзамена по русскому языку в Республике Татарстан
- •Анализ выполнения первой части экзаменационной работы (написание сжатого изложения)
- •Анализ выполнения второй части экзаменационной работы
- •Анализ выполнения третьей части экзаменационной работы (сочинение)
- •Анализ практической грамотности Оценка практической грамотности и фактической точности письменной речи экзаменуемого
- •Типичные ошибки практической грамотности
- •Общие выводы и рекомендации
- •Шкала перевода первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале
- •Анализ результатов экзамена по математике в Республике Татарстан
- •Распределение отметок, полученных выпускниками
- •Анализ выполнения первой части экзаменационной работы
- •Анализ выполнения второй части экзаменационной работы
- •Общие выводы и рекомендации
- •Часть 1 содержит 18 заданий с выбором ответа. К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых верен только один.
- •Часть 3 содержит 4 задания, для которых необходимо привести развернутый ответ. Задание 22 представляет собой практическую работу, для выполнения которой используется лабораторное оборудование.
- •Анализ результатов экзамена по физике в Республике Татарстан
- •Выполнение заданий первой части экзаменационной работы
- •Часть 2 содержит 4 задания с кратким ответом (повышенного уровня сложности), и они обозначены в вариантах в1-в4.
- •Часть 3 содержит 3 задания с развернутым ответом (высокого уровня сложности). Они обозначены в вариантах с1-с3.
- •Распределение заданий экзаменационной работы
- •Анализ результатов экзамена по химии в Республике Татарстан
- •Анализ выполнения первой части экзаменационной работы
- •Анализ выполнения второй части экзаменационной работы
- •Часть 2 включает 4 задания повышенного уровня сложности, которые предполагают краткие ответы, записанные в виде числа. Максимальный первичный балл – 8.
- •Анализ выполнения третьей части экзаменационной работы
- •Общие выводы и рекомендации
- •Часть 1 содержит 8 заданий базового и повышенного уровня сложности. В этой части собраны задания с выбором ответа, подразумевающие выбор одного правильного ответа из четырех предложенных.
- •Часть 1 содержит задания из всех тематических блоков, кроме заданий по темам «Организация информационной среды», «Поиск информации».
- •Часть 2 включает задания по всем темам, кроме темы «Проектирование и моделирование».
- •Анализ результатов экзамена по информатике и икт в Республике Татарстан
- •Анализ выполнения заданий третьей части экзаменационной работы (тип с)
- •Общие выводы и рекомендации
- •Часть 1 содержит 24 задания с выбором одного верного ответа из четырех, из них 20 – базового и 4 – повышенного уровня сложности.
- •Анализ результатов экзамена по биологии в Республике Татарстан
- •Распределение участников гиа–9 в новой форме по результатам
- •Анализ выполнения заданий части 1 (тип а)
- •Анализ выполнения заданий части 2 (тип в)
- •Анализ выполнения заданий части 3 (тип с)
- •Общие выводы и рекомендации
- •Часть 2 состоит из 7 заданий повышенного уровня сложности с кратким ответом в виде слова (двух кратких слов), сочетания букв или цифр. За выполнение заданий этой части выставляется 1 или 2 балла.
- •Анализ результатов экзамена по истории в Республике Татарстан
- •Анализ выполнения заданий первой части экзаменационной работы (тип а)
- •Общие выводы и рекомендации
- •Анализ результатов экзамена по географии в Республике Татарстан
- •Анализ выполнения заданий второй части экзаменационной работы
- •Анализ выполнения заданий третьей части экзаменационной работы
- •Общие выводы и рекомендации
- •Распределение текстов определенной жанрово-
- •Анализ результатов экзамена по английскому языку в Республике Татарстан
- •Анализ выполнения заданий раздела «Чтение»
- •Выполнение заданий в открытого типа с кратким ответом уровня 1
- •Выполнения заданий в открытого типа с кратким ответом уровня 2
- •Анализ выполнения задания раздела «Письмо»
- •Анализ выполнения заданий раздела «Говорение»
- •Общие выводы и рекомендации
- •Анализ результатов экзамена по немецкому языку в Республике Татарстан
- •Анализ выполнения заданий раздела «Чтение».
- •Анализ выполнения заданий раздела «Грамматика и лексика»
- •Анализ выполнения заданий раздела «Письмо»
- •Анализ выполнения заданий раздела «Говорение»
- •Общие выводы и рекомендации
- •Раздел 1. «Аудирование»
- •Раздел 2. «Чтение»
- •Раздел 3. «Грамматика и лексика»
- •Раздел 4. «Письмо»
- •Раздел 5. «Говорение»
- •Выполнение заданий экзаменационной работы
- •Анализ результатов экзамена по немецкому языку в Республике Татарстан
- •Общие выводы и рекомендации
- •Анализ результатов экзамена по обществознанию в Республике Татарстан
- •Анализ выполнения заданий первой части (тип а)
- •Анализ выполнения заданий второй части (тип в)
- •Анализ выполнения заданий третьей части (тип с)
- •Общие выводы и рекомендации
- •Анализ результатов экзамена по литературе в Республике Татарстан
- •Анализ выполнения заданий с развернутым ответом (часть 2)
- •Общие выводы и рекомендации
- •Раздел 4. Результаты гиа–9 в новой форме
- •9 Классов общеобразовательных учреждений
Шкала перевода первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале |
«2» |
«3» |
«4» |
«5» |
Общий балл |
Выполнено менее 8 заданий в части 1 (от 0 до 7 баллов за часть 1) |
При выполнении минимального критерия |
||
8–14 баллов |
15–21 баллов |
22–34 баллов |
Наиболее широк диапазон общего балла выставления отметки «5» (12 баллов), что соответствует задаче более детальной дифференциации учащихся с высоким уровнем подготовки. Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе является показатель, нижняя граница которого соответствует 20 баллам.
При проведении государственной (итоговой) аттестации по математике в новой форме использовалось 8 вариантов экзаменационной работы, построенных на основе единой спецификации и плана. Параллельность вариантов обеспечивалась соответствием заданий каждого варианта конкретному плану работы; включением взаимозаменяемых, однотипных, одинаковых по тематике и уровню сложности заданий, расположенных на одних и тех же местах во всех вариантах.
Анализ результатов экзамена по математике в Республике Татарстан
В 2011 году в Республике Татарстан в государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы (в новой форме) по математике приняло участие 38138 человек. В отличие от предыдущих лет экзаменом в новой форме были охвачены все девятиклассники региона.
Распределение отметок, полученных выпускниками
Отметка по пятибалльной шкале |
Количество отметок по пятибалльной шкале |
|
«2» |
4547 |
11,9 % |
«3» |
10070 |
26,1 % |
«4» |
14213 |
37,3 % |
«5» |
9308 |
24,7 % |
Таким образом, аттестационный порог не преодолели 11,9 % выпускников, качественный показатель 2011 года – 62 %.
Структура первой части предполагала следующее распределение заданий по уровню сложности: девять заданий уровня 80–90 %, пять заданий уровня 70–80 % и четыре задания уровня 60–70 %. Планируемые проценты выполнения заданий второй части определялись следующим образом: задание № 19 – 40–60 %, задания № 20, 21 – 20–40 %, задания № 22, 23 – менее 20 %.
Для интерпретации результатов экзамена эффективна составляющая экзаменационной отметки – общий балл. Основная функция общего балла заключается в возможности осуществления более тонкой дифференциации математической подготовки школьников. Доля учащихся, результат которых находится на докритериальном уровне (меньше 8 баллов за часть 1), составила 11,9 %. Именно такая доля выпускников школ РТ не достигла минимального уровня базовой математической подготовки. Из них 726 учащихся (1,8 %) набрали 7 баллов, то есть до удовлетворительной отметки им не хватило 1 балла. Минимальный балл (8 баллов), необходимый для отметки «3», получили 782 ученика, что составляет 2 % выпускников.
В соответствии с рекомендациями Федерального государственного научного учреждения «Федеральный институт педагогических измерений» необходимо выделить «группу риска», в которую входят выпускники, аттестованные положительно («3»), но имеющие общий балл, равный 8–10. В 2011 году в эту группу попали 2829 человек (7,4 %). Эта группа обучающихся достигла минимума базовой подготовки, однако их знания неустойчивы и находятся на грани «двойки» и «тройки». При продолжении обучения на старшей ступени эти школьники будут нуждаться в коррекционных мероприятиях, специально спланированной методической работе учителя.
Доля школьников, получивших твердую «тройку» (11-14 баллов), составила 19,5 % (7446 учащихся). Эти обучающиеся владеют опорными знаниями и умениями (преимущественно формально-оперативного характера), у них есть основа для изучения в старшей школе курса математики базового уровня.
Самую многочисленную группу, набравшую 15-17 баллов (7927 чел., 20,7 %), составляют школьники с минимальной «четверкой», имеющие достаточно прочные формально-оперативные умения и осознанное владение основными алгебраическими понятиями.
Доля обучающихся с устойчивой «четверкой» (18-21 баллов) составила 16,5 % (6292 чел.). Эти школьники уверенно справляются с заданиями базового уровня, но и способны решать стандартные задачи повышенного уровня. 3558 учащихся (9,3 %), набравших 22–24 балла (первый уровень «пятерки»), полностью овладели базовыми знаниями, на хорошем уровне владеют стандартными формально-оперативными умениями, способны решать задачи из разных разделов курса, требующие комплексного применения знаний; их подготовка достаточна для изучения на старшей ступени курса математики профильного уровня.
4204 учащихся (11,1 %) набрали 25–29 баллов («пятерка» с высоким общим баллом). Эти учащиеся свободно и быстро справляются с заданиями базового уровня, уверенно владеют формально-оперативным алгебраическим аппаратом, способны к интеграции знаний из различных тем курса алгебры, владеют широким арсеналом приемов и способов решения задач, умеют математически грамотно записать решение. 1546 учащихся (4,1 %) набрали 30–34 балла. Эти обучающиеся отличаются не только умением выбирать оптимальные приемы и способы решения задач разного уровня сложности, но и самостоятельно разрабатывать стратегию решения нестандартных задач и при этом математически грамотно оформлять решение. Основу этой группы составляют обучающиеся, изучавшие углубленный курс математики. Они свободно и быстро справляются с заданиями базового уровня, уверенно владеют формально-оперативным алгебраическим аппаратом, способны к интеграции знаний из различных тем курса алгебры, владеют широким арсеналом приемов и способов решения задач. Их подготовка отличается таким качеством, как устойчивость (они выполняют всю работу практически без недочетов). Со всеми заданиями экзаменационной работы справились 235 учащихся (0,6 %) всех выпускников, получив при этом максимально установленный балл.
Таким образом, анализ распределения обучающихся по первичным баллам показал, что наибольшее количество учащихся расположено в следующих диапазонах баллов:
Группа |
Количество баллов |
Количество учащихся в группе (в чел.) |
Количество учащихся в группе (в %.) |
Твердая «тройка» |
11–14 баллов |
7446 |
19,5 |
Минимальная «четверка» |
15–17 баллов |
7927 |
20,7 |
Устойчивая «четверка» |
18–21 баллов |
6292 |
16,5 |