Доля выпускников, набравших необходимое количество баллов для продолжения образования в старшей школе на профильном уровне, %

Доля выпускников, преодолевших профильный порог, %

Раздел 3. Результаты гиа–9 в новой форме

ПО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРЕДМЕТАМ

Намеченный в Федеральном компоненте государственного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России № 1089 от 5.03.2004 г.) и реализованный в материалах единого государственного экзамена компетентностный подход отразился и в содержании экзаменационных работ для государственной итоговой аттестации выпускников IХ классов.

3.1. Результаты ГИА–9 в новой форме

по русскому языку

Характеристика заданий экзаменационной работы

по русскому языку в 2011 году

Работа по русскому языку проверяет лингвистическую компетенцию учащихся, то есть знания о языке и речи; умение применять лингвистические знания в работе с языковым материалом, а также опознавательные, классификационные, аналитические учебно-языковые умения и навыки. О степени сформированности языковой компетенции говорят умения и навыки учащихся, связанные с соблюдением языковых норм (лексических, грамматических, стилистических, орфографических, пунктуационных). Коммуникативная компетенция проверяется в работе на уровне владения учащимися продуктивными и рецептивными навыками речевой деятельности.

При этом преемственность в подходах заключается в соблюдении общих принципов построения экзаменационной работы: валидность, объективность проверки, пропорциональная представленность в работе всех разделов курса, соответствие измерителя характеру проверяемого объекта, экономичность проверки, технологичность процедуры проверки, единые подходы к проверке развернутого ответа экзаменуемого.

Экзаменационная работа по русскому языку состоит из трех частей, которые связаны между собой общетематической направленностью. Если первый текст (для сжатого изложения) носит обобщенно-отвлеченный характер, то второй раскрывает тему на живом, жизненном материале; если первый текст – рассуждение, то во втором могут быть представлены разные функционально-смысловые типы речи и их сочетания. Иными словами, тексты подобраны так, чтобы соблюдался принцип «от общего к частному, от отвлеченного к конкретному».

Первая часть работы – это написание сжатого изложения по прослушанному тексту публицистического или научного стиля (научно-популярного подстиля). Такая форма требует не просто мобилизации памяти школьника и сосредоточенности его на нормах правописания, но прежде всего, структурированного восприятия содержания текста, умения выделять в нем микротемы, определять в них главное, существенное, отсекать второстепенное. Таким образом, сжатое изложение побуждает выпускника выполнить информационную обработку текста. При этом востребованными оказываются не репродуктивные, а продуктивные коммуникативные умения, и прежде всего умение отбирать лексические и грамматические средства, способные связно и кратко передать полученную информацию.

Ответ на задание С1 (сжатое изложение) первой части работы оценивался по специально разработанным критериям. Максимальное количество баллов за сжатое изложение по критериям ИК1–ИК3 – 7 баллов.

Вторая и третья части работы выполняются на основе одного и того же прочитанного текста художественного или публицистического стиля, который тематически связан с прослушанным.

Вторая часть экзаменационной работы включает задания с выбором ответа (А1–А3) и задания с кратким ответом (В1–В14). При этом буквенные обозначения связаны не с уровнем сложности самого задания (все задания второй части не выходят за пределы базового уровня), а с технологией его выполнения: в заданиях с выбором ответа (А) необходимо, как и в едином государственном экзамене, выбрать один ответ из четырех предложенных, в заданиях с кратким ответом (В) – записать найденный ответ цифрами или словами.

Три задания с выбором ответа проверяют глубину и точность понимания содержания (А1), выявляют понимание контекстуального значения ключевых слов (А2), задание А3 рассчитано на опознавание изученных средств выразительности речи.

Четырнадцать заданий с кратким ответом (В) проверяют комплекс умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенций выпускников. Все задания имеют практическую направленность, так как языковые явления, проверяемые ими, составляют необходимую лингвистическую базу владения орфографическими, пунктуационными и речевыми нормами. Содержание заданий не выходит за пределы содержания любого из принятых в основной школе учебников для 5–9 классов и не требует дополнительных тренировочных материалов при подготовке к экзамену.

За верное выполнение каждого задания 2 части работы выпускник получает 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов, которое мог набрать экзаменуемый, правильно выполнивший задания второй части работы, – 14 баллов.

Третья часть работы содержит два альтернативных творческих задания – сочинение-рассуждение (С2.1 и С2.2), из которых выпускник должен выбрать только одно. Оба задания этой части одинаковы по уровню сложности. И то, и другое задания проверяют коммуникативную компетенцию школьников, в частности умение строить собственное высказывание в соответствии с заданным типом речи. При этом неслучайно особое внимание уделяется умению аргументировать положения своей работы, используя прочитанный текст: воспитание культуры доказательного аргументированного рассуждения выступает важнейшей задачей всей системы современного образования.

Оценка ответа на задание С2.1 или С2.2 3 части работы осуществлялась по специально разработанным критериям. Максимальное количество баллов за альтернативное задание – 7 баллов.

Оценка практической грамотности экзаменуемого и фактической точности его письменной речи производилась на основании проверки изложения и сочинения в целом и составляла 10 баллов.

Максимальное количество баллов, которое мог получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 41 балл.

Все основные характеристики экзаменационной работы в 2011 году, в сравнении с 2010 годом, в целом сохранились. Изменено количество заданий с выбором ответа с 6 до 3. Уточнены критерии оценки практической грамотности экзаменуемого.