- •Часть 1. Программа учебной дисциплины
- •Часть I. Программа учебной дисциплины Пояснительная записка
- •Содержание дисциплины Тема 1. Государственный образовательный стандарт как основа объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников
- •Тема 3. Оценка как эффективное средство управления качеством образования
- •Тема 4. Технология тестирования как средство контроля и оценки качества обучения
- •Тема 5. Итоговые формы контроля и оценки качества обучения
- •Рекомендуемая литература:
- •Часть 2. Методические рекомендации
- •Описание учебно-методического комплекса дисциплины
- •Виды учебной работы и их трудоемкость в соответствии с учебным планом
- •Тематический план учебной дисциплины
- •Содержание и организация занятий Тема 1. Государственный образовательный стандарт как основа объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Внеаудиторная самостоятельная работа: 6 часов.
- •Литература:
- •Тема 2. Характеристика качества образования
- •1. Понятие о качестве образования. Показатели качества образования. Определение требований к качеству подготовки выпускников в Государственном образовательном стандарте.
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Внеаудиторная самостоятельная работа: 6 часов.
- •Литература:
- •Тема 3. Оценка как эффективное средство управления качеством образования
- •1.Проблема управления познавательной деятельностью школьников в современном образовании.
- •2.Основные функции проверки и оценки результатов обучения детей. Оценка как элемент управления качеством образования.
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Лекция 4. Тема: Традиционные и современные технологии оценивания результатов обучения
- •Внеаудиторная самостоятельная работа: 9 часов.
- •Литература:
- •Тема 4. Технология тестирования как средство контроля и оценки качества обучения
- •Литература:
- •Особенности психолого-педагогического тестирования и их учет при использовании педагогических и психологических тестов в процессе обучения.
- •Компьютерные технологии тестирования знаний учащихся.
- •Достоинства и недостатки использования компьютерного тестирования при оценивании результатов обучения.
- •Внеаудиторная самостоятельная работа: часов.
- •Литература:
- •Тема 5. Итоговые формы контроля качества обучения
- •1.Государственная итоговая аттестация: ее содержание и формы организации в вузе.
- •2.Использование компьютерного тестирования в итоговой аттестации. Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Внеаудиторная самостоятельная работа: 5 часов.
- •Литература:
- •Примерные вопросы к зачету
- •20. Государственная итоговая аттестация в вузе: ее содержание и формы организации.
- •21. Использование компьютерного тестирования в итоговой аттестации.
- •Рекомендуемая литература:
- •Технологическая карта дисциплины «Курсы по выбору»
- •3 Курс бакалавриата, очная форма обучения, направление «Педагогика»:
Литература:
1.Основная: №№ 1, 4, 7, 8, 13, 14.
2.Дополнительная: №№ 2, 4, 6, 7, 10, 11,12,13.
Тема 5. Итоговые формы контроля качества обучения
Лекции: 6 часов ;
Внеаудиторная самостоятельная работа: 5 часов.
Лекция 1. Итоговые формы контроля качества обучения в вузе
План лекции:
1.Государственная итоговая аттестация: ее содержание и формы организации в вузе.
2.Использование компьютерного тестирования в итоговой аттестации. Литература:
1.Основная: № 14.
2.Дополнительная: № 13.
Лекция 2. Единый государственный экзамен как итоговая форма контроля качества обучения
План лекции:
Основные функции ЕГЭ: расширение доступности высшего образования, снижение психологической нагрузки на выпускников общеобразовательных учреждений, объективизация и унификация требований к общеобразовательной подготовке поступающих в вузы. ЕГЭ как одно из средств повышения качества общего и педагогического образования.
Особенности содержания и организационно-технологического обеспечения ЕГЭ.
Преимущества и недостатки ЕГЭ перед другими формами контроля по следующим показателям: достоверность, объективность, надёжность полученных результатов, учет индивидуальных психологических особенностей детей (темперамента, эмоциональной сферы, познавательной сферы).
Литература:
1.Основная: № 7.
2.Дополнительная: № 10.
Лекция 3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП начального образования
План лекции:
Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов.
Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений младшего школьника.
Итоговая оценка выпускника и ее использование при переходе от начального к основному общему образованию.
Литература:
1.Основная: № 5, 6, 9, 13.
Внеаудиторная самостоятельная работа: 5 часов.
Изучение и анализ программы итоговой аттестации бакалавров по направлению «Педагогика» – 2 часа.
Изучение и анализ нормативных документов, регулирующих систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП начального образования: ФГОС начального образования, Примерной ООП начальной школы (Творческая работа по теме «Мое представление о достоинствах и недостатках предлагаемой новым Стандартом начального образования системы оценки в начальной школе») – 3 часа.
Литература:
1.Основная: № 5, 6, 9.
2.Дополнительная: № 10.
Примерные вопросы к зачету
1. Государственный образовательный стандарт и его сущностная характеристика.
2. Государственный образовательный стандарт как основа объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников-бакалавров по направлению «Педагогика».
3. Новые подходы к разработке образовательных стандартов: переход образования от формально-знаниевой к личностно-деятельностной (компетентностной) парадигме; усиление вариативности обучения; требования к качеству подготовки выпускников т.д.
4. Проблема компетентностного подхода при определении содержания образования, образовательных технологий, системы контроля качества образования. Характеристика понятий: «компетентность» и «компетенция».
5. Понятие о качестве образования, основных его характеристиках и оценке, как элементе управления качеством образования.
6. Образовательная цель как основа обучения и предполагаемый его результат. Основные документы, определяющие образовательные цели и задачи. Конкретизация целей и задач обучения учителем.
7. Проблема конкретизации целей образования в отечественном и зарубежном опыте.
8. Понятие таксономии педагогических целей. Характеристика таксономии Б.Блума.Характеристика таксономии Д.Кратволя.
9. Проблема управления познавательной деятельностью школьников в современном образовании. Оценка как элемент управления качеством образования.
10. Основные функции проверки и оценки результатов обучения детей.
11. Размышления Ш.А.Амонашвили об оценочной основе педагогического процесса (Учебная деятельность и оценка. Содержательная оценка и эталоны. Оценочная деятельность учителя).
12. Ретроспективный анализ педагогического опыта оценочной деятельности Д.Н.Узнадзе.
13. Виды, формы и методы организации контроля качества обучения. Основные дидактические требования к его проведению. Учет специфики учебного предмета при определении объектов контроля.
14. Традиционные и современные средства оценки (рейтинг; мониторинг; накопительная оценка («портфолио»и др.).
15. Понятие теста и тестирования в психологии и педагогике.
16. Возникновение и развитие тестирования в России и за рубежом.
17. Психолого-педагогические и социально-этические аспекты тестирования.
18. Место педагогических и психологических измерений в образовании. Педагогическое и психологическое тестирование.
19. Использование педагогических и психологических тестов в учебном процессе. Сущность тестирования как средства контроля и оценки качества обучения.