Содержание дисциплины Тема 1. Государственный образовательный стандарт как основа объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников

Проблема содержания и качества образования на современном этапе развития науки и практики. Болонский процесс и его влияние на развитие образования в современном мире. Реформирование системы образования в России.

Государственный образовательный стандарт и его сущностная характеристика. Новые подходы к разработке образовательных стандартов: переход образования от формально-знаниевой к личностно-деятельностной (компетентностной) парадигме; усиление вариативности обучения; требования к качеству подготовки выпускников т.д.

Проблема компетентностного подхода при определении содержания образования, образовательных технологий, системы контроля качества образования.

Государственный образовательный стандарт по направлению 540600 (050700.62) «Педагогика» (профиль «Детская практическая психология», утвержденный в 2005 году, как основа для оценивания качества подготовки бакалавра педагогики.

Анализ Государственного образовательного стандарта общеобразовательной школы с позиций требований к качеству образования и оценивания уровня подготовки выпускников (начальная школа).

Тема 2. Характеристика качества образования

Понятие о качестве образования. Показатели качества образования. Определение требований к качеству подготовки выпускников в Государственном образовательном стандарте.

Образовательная цель как основа обучения и предполагаемый его результат. Основные документы, определяющие образовательные цели и задачи. Конкретизация целей и задач обучения учителем.

Проблема конкретизации целей образования в отечественном и зарубежном опыте.

Таксономии педагогических целей. Таксономия Б.Блума: основные категории учебных целей в познавательной (когнитивной) области. Таксономия Д.Кратволя: основные категории учебных целей в аффективной области.

Тема 3. Оценка как эффективное средство управления качеством образования

Проблема управления познавательной деятельностью школьников в современном образовании. Оценка как элемент управления качеством образования. Основные функции проверки и оценки результатов обучения детей.

Оценка и ее воздействия в педагогическом процессе (по материалам монографии Б.Г.Ананьева «Психология педагогической оценки»).

Размышления Ш.А.Амонашвили об оценочной основе педагогического процесса. Учебная деятельность и оценка. Содержательная оценка и эталоны. Оценочная деятельность учителя. Педагогический опыт оценочной деятельности Д.Н.Узнадзе.

Виды, формы  и методы организации контроля качества обучения. Основные дидактические требования к его проведению. Учет специфики учебного предмета при определении объектов контроля. Традиционные и современные средства оценки (рейтинг; мониторинг; накопительная оценка («портфолио»).

Проблема оценивания результатов обучения при использовании педагогом различных технологий.

Тема 4. Технология тестирования как средство контроля и оценки качества обучения

Понятие теста и тестирования в психологии и педагогике. Возникновение и развитие тестирования в России и за рубежом.

Психолого-педагогические аспекты тестирования. Роль психологической подготовки к тестированию. Социально-этические аспекты тестирования. Место педагогических и психологических измерений в образовании. Педагогическое и психологическое тестирование. Изучение динамики психического и личностного развития в образовательном процессе. Использование педагогических и психологических тестов в учебном процессе.

Виды тестов и формы тестовых заданий. Классификация тестов по разным основаниям. Зависимость видов и форм тестов от специфики учебной дисциплины. Тематические тесты, рубежные, итоговая аттестация. Диагностическое тестирование. Тестовые задания открытой и закрытой формы.

Компьютерные технологии тестирования знаний учащихся.

Достоинства и недостатки использования компьютерного тестирования при оценивании результатов обучения.