Раздел 2. Психология обучения

Тема 2.1. Проблема соотношения обучения и развития. Современные концепции обучения

31. Задание {{ 31 }} ТЗ № 31

Выберите правильный ответ

Л.С. Выготский рассматривал проблему соотношения обучения и развития

 отождествляя процессы обучения и развития

 полагая, что обучение должно опираться на зону актуального развития ребенка

 полагал, что обучение должно забегать вперед развития и вести его за собой

32. Задание {{ 32 }} ТЗ № 32

Выберите правильный ответ

По поводу соотношения обучения и развития У. Джеймс, Дж. Уотсон, К. Коффка считали, что:

 обучение и есть развитие

 обучение - это только внешние условия созревания, развития

 обучение и воспитание играют ведущую роль в психическом развитии ребенка

 обучение лишь пассивно следует за психическим развитием

33. Задание {{ 33 }} ТЗ № 33

Выберите правильный ответ

Психическое развитие и обучение отождествлял:

 Ж. Пиаже

 Э. Торндайк

 Дж. Брунер

 П.П. Блонский

34. Задание {{ 34 }} ТЗ № 34

Выберите правильный ответ

Один из концептуальных принципов современного обучения - "Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой" - сформулировал:

 Л.С. Выготский

 Л.С. Рубинштейн

 Б.Г. Ананьев

 Дж. Брунер

35. Задание {{ 35 }} ТЗ № 35

Выберите правильный ответ

Уровень актуального развития характеризуют:

 обученность, воспитанность, развитость

 обучаемость, воспитуемость, развиваемость

 самообучаемость, саморазвиваемость, самовоспитуемость

 обученность, обучаемость

36. Задание {{ 36 }} ТЗ № 36

Выберите правильный ответ

Способность учащегося к усвоению знаний, восприимчивость к помощи друга, активность ориентировки в новых условиях, переключаемость с одного способа работы на другой - это показатели:

 обучаемости

 развитости

 воспитуемости

 развиваемости

37. Задание {{ 37 }} ТЗ № 37

Выберите правильный ответ

Откликаемость учащегося на побуждения к дальнейшему умственному развитию, исходящие извне, а также переключаемость с одного плана мышления на другой - это показатели:

 обучаемости

 развитости

 развиваемости

 воспитуемости

38. Задание {{ 38 }} ТЗ № 38

Выберите правильный ответ

С одной стороны - результат предыдущего обучения и прошлого опыта, с другой - цель (конечная или промежуточная) предстоящего обучения - это:

 обученность

 воспитанность

 обучаемость

 воспитуемость

39. Задание {{ 39 }} ТЗ № 39

Выберите правильный ответ

Активность ориентировки в новых условиях характеризует:

 вид обучаемости

 уровень обучаемости

 этап обучаемости

 форма проявления обучаемости

40. Задание {{ 40 }} ТЗ № 40

41. Задание {{ 41 }} ТЗ № 41

Выберите правильный ответ

Под обучением понимают…

 процесс усвоения знаний, формирования умений и навыков

 процесс передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику

 предпринимаемые учеником учебные действия

 процесс взаимодействия двух деятельностей: деятельности учителя и деятельности ученика

42. Задание {{ 42 }} ТЗ № 42

Выберите правильный ответ

Самым глубоким и полным уровнем обученности является

 воспроизведение

 понимание

 узнавание

 усвоение

43. Задание {{ 43 }} ТЗ № 43

Выберите правильный ответ

44. Задание {{ 44 }} ТЗ № 44

Выберите правильный ответ

Целью развивающего обучения является…

 развитие ученика как субъекта учебной деятельности

 достижение высокого уровня обученности учащихся

 формирование умственных действий и понятий

 развитие действий самоконтроля и самооценки у учащихся в процессе обучения

45. Задание {{ 45 }} ТЗ № 45

Выберите правильный ответ

Недостатком программированного обучения является

 отсутствие четких критериев контроля знаний

 недостаточное развитие самостоятельности учащихся

 отсутствие индивидуального подхода к обучению

 недостаточное развитие творческого мышления учащихся

46. Задание {{ 46 }} ТЗ № 46

Выберите правильный ответ

Специальная работа педагога по активизации познавательной деятельности учащихся с целю самостоятельного приобретения ими знаний лежит в основе…

 программированного обучения

 проблемного обучения

 теории поэтапного формирования умственных действий и понятий

 традиционного обучения

47. Задание {{ 47 }} ТЗ № 47

Выберите правильный ответ

Согласно теории поэтапного формирования умственных действий и понятий П.Я. Гальперина, организация процесса обучения в первую очередь должна опираться на

 материальное действие

 создание ориентировочной основы действия

 речевую форму выполнения действия

 внутреннюю речь

48. Задание {{ 48 }} ТЗ № 48

Выберите правильный ответ

49. Задание {{ 49 }} ТЗ № 49

Выберите правильный ответ

В современной концепции обучения тезис "Научить знаниям" заменен тезисом "Научить…"

 основными навыками

 делать выводы в соответствии с полученными знаниями

 получать знания

 контролировать знания

50. Задание {{ 50 }} ТЗ № 50

Выберите правильный ответ

Одним из принципов развивающего обучения, по Л.В. Занкову, является принцип:

 ведущей роли практических умений

 обучения на высоком уровне сложности

 наглядности

 работы над развитием отстающих учащихся

51. Задание {{ 51 }} ТЗ № 51

Выберите правильный ответ

Правило, предписывающее последовательность элементарных действий, однозначно понимаемых и исполняемых всеми, называется:

 фреймом

 ни один из ответов не верен

 степом

 алгоритмом

52. Задание {{ 52 }} ТЗ № 52

Выберите правильный ответ