9. Организация и формирование учебно-воспитательного коллектива

Педагогические основы организации и воспитания детского коллектива в советской педагогике разрабатывались Н. К. Крупской и А. С. Макаренко. Они считали, что коллектив выступает как форма, инструмент и метод воспитания одновременно. А. С. Макаренко было дано и определение сущности коллектива: «Коллектив - это социальный живой организм, который потому и организм, что он имеет органы, что там есть полномочия, ответственность, соотношение частей, взаимозависимость, а если ничего этого нет, то нет и коллектива, а есть просто толпа или сборище».

Понятие «коллектив» указывает на объединение людей, на их определенную общественную совокупность, на осуществление между ними связующих отношений.

Коллектив (от лат. colligo - объединяю) есть объединение воспитанников, жизнь и деятельность которых основана на общих, общественно значимых целях и совместной деятельности, направленной на достижение этих целей.

Учебно-воспитательный коллектив как объединение учащихся выполняет следующие функции:

•стимулирующую - активизирует общественно полезную деятельность учащихся, регулирует их взаимоотношения и поведение;

•организационную - способствует включению всех учащихся в совместную общественно полезную деятельность;

•воспитательную - является носителем общечеловеческих ценностей.

В любом коллективе выделяют внешнюю и внутреннюю структуры, i

Внешняя структура коллектива включает в себя:

•общешкольный коллектив, который объединяет учащихся всей школы;

•первичные коллективы, объединяющие учащихся одного класса (группы);

•временные коллективы, объединяющие учащихся в различных] кружках, спортивных секциях, студиях и т. д.

Внутреннюю структуру коллектива составляют:

•система деловых (формальных) отношений, которые складываются между учащимися в процессе совместной деятельности, направленной на решение социально значимых целей и задач. Это отношения взаимозависимости и подчинения;

•система личных (неформальных) отношений, которые основываются на личных связях и симпатиях, носят избирательный характер и охватывают сферу узколичной деятельности.

В своем развитии коллектив проходит ряд стадий

На первой стадии коллектив только начинает создаваться и требования к его членам предъявляет сам педагог.

На второй стадии развития выделяются учащиеся, которые не только поддерживают требования педагога, но и предъявляют их членам коллектива (формируется актив).

Третья стадия характеризуется сложившимся самоуправлением. 11а этой стадии развития требования предъявляет сам коллектив. «Когда требует коллектив, когда коллектив сбился в известном тоне и стиле, работа воспитателя становится математически точной, организованной работой», - писал А. С. Макаренко.

Методика формирования и развития коллектива включает в себя:

1.Предъявление к учащимся определенных педагогических требований.

2.Воспитание ученического актива.

3.Постановка увлекательных перспектив в организуемых видах деятельности.

4.Формирование общественного мнения и здорового I юихологического микроклимата.

5.Создание и развитие положительных традиций коллективной

ЖИЗНИ.