5. Характеристика целостного педагогического процесса.

Характеристика процесса обучения как целостной системы. Структурные компоненты процесса обучения

Обучение как целостная система содержит в себе множество взаимосвязанных элементов: цели, учебную информацию (содержание), методы, приёмы, средства педагогической коммуникации педагога и учащихся, формы их деятельности.

Цель отображает тот конечный результат педагогического взаимодействия, к которому стремятся педагог и ученик.

Принципы предназначены для определения основных направлений достижения цели.

Содержание - это часть опыта поколений, которая передаётся учащимся для достижения поставленной цели.

Методы - это действия педагога и учащегося, посредством которых передаётся и принимается содержание.

Средства, как материализованные предметные способы «работы» с содержанием, используются в единстве с методами.

Формы организации педагогического процесса придают ему логическую завершенность, законченность.

Схематически процесс обучения как внешнюю целостную систему можно представить следующим образом :

Под обучением следует понимать целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению научными знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов и убеждений.

Признаки процесса обучения:

1.Двусторонний характер.

2.Совместная деятельность учителей и учащихся.

3.Руководство со стороны учителя.

4.Специальная, планомерная организация и управление.

5.Целостность и единство.

6.Соответствие закономерностям возрастного развития учащихся.

7.Управление развитием и воспитанием учащихся.

Дидактика выделяет три функции процесса обучения: образовательную, развивающую и воспитательную.

Дидактика выделяет три функции процесса обучения: образовательную, развивающую и воспитательную.

6.Сущность процесса воспитания, его особенности и структура.

Воспитание (как общественное явление) - сложный и противоречивый социально-исторический процесс передачи новым поколениям общественно-исторического опыта, осущест-вляемый всеми социальными институтами: общественными организациями, средствами массовой информации и культуры, церковью, семьею, образовательными учреждениями разного уровня и направленности. В. обеспечивает общественный прогресс и преемственность поколений

Вся задача воспитания - заставить человека не только поступать хорошо, но и наслаж-даться хорошим; не только работать, но и любить работу.

Сущность воспитания заключается в организованном и целеустремленном воздействии на сознание. Цель воспитания в широком смысле состоит во всестороннем, направленном совершенствовании личности, в результате которого у человека формируется мировоззрение. Убеждения, желания и потребности людей проявляются в любом виде деятельности и поведении.

Воспитание начинается при первых проблесках сознания у ребенка. Оно выражается в том, что ему внушают понятия о плохом и хорошем, о том, что можно и чего нельзя, объясняют смысл того или иного явления, причины происхождения этого явления и т.д. Из окружающей среды он черпает своё мировоззрение, мораль и прочие основы поведения.

Сущность же организованного влияния – воспитания – основана на внушении и присущих человеку свойствах – внушаемости и подражании

Процесс воспитания = воспитательная работа + деятельность воспитанников

Воспитательная работа —целенаправленная деятельность педагога или педагогического коллектива по организации совместной жизнедеятельности детей и взрослых, в ходе которой решаются поставленные задачи воспитания

Воспитывающая деятельность -

(педагогически инструментованная деятельность воспитанников) — деятельность учащихся, направленная на овладение опытом эмоционально-ценностных отношений к себе и окружающему миру, а также системой знаний, умений и навыков, способами творческой деятельност

Эффективность воспитания зависит:

1. От сложившихся воспитательных отношений.

2. От соответствия цели и организации действий, помогающих эту цель достигнуть.

3. От соответствия социальной практики и характера (направленности, содержания) влияния на воспитанников.

Воспитание – это организованное целеустремленное воздействие более опытного человека – воспитателя на воспитанника. На протяжении всей жизни воспитание остается всегда основной направляющей силой, воздействующей на личность.