2. Методика обучения ия как наука: ее предмет, основные категории и методы исследования. Связь методики преподавания ия с другими науками

2. Методика обучения ИЯ как наука: ее предмет, основные категории и методы исследования. Связь методики преподавания ИЯ с другими науками С конца 40-х гг 20 в методика обучения иностранным языкам признаётся самостоятельной педагогической наукой. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ-это наука, исследующая цели и содержание, методы и средства обучения, а также способы учения и воспитания на материале иностранного языка.(М.В.Ляховицкий) В развитии методических концепций разрабатывались теоретические положения, имеющие, с одной стороны, отношение к методике преподавания любого ин.языка, а с другой-к обучению какого-либо одного конкретного ин.языка.В результате возникла общая и частная методика. Они постоянно находятся во взаимодействии друг с другом. ОБЩАЯ МЕТОДИКА занимается изучением закономерностей и особенностей процесса обучения ин.языку независимо от того, о каком языке идёт речь. ЧАСТНАЯ МЕТОДИКА исследует обучение тем языковым и речевым явлениям, которые специфичны для конкретного ин.языка. Методика преподавания иностранного языка является теоретической наукой, так как: I) имеет свой ПРЕДМЕТ и ОБЪЕКТ исследования. Предметом методики являются знания об учебном предмете, которые зафиксированы в категориях цели, содержания и методов обучения.(идеальные вещи) Объектами методики являются программы, учебники, учебные пособия, которые обеспечивают обучение тому или иному учебному предмету; процесс обучения ему.(реальные вещи) II) свой понятийный аппарат(т.е свои научные категории) Научные категории выражают обобщённыенаучные знания в области методики преподавания .К ним относятся: ·Метод. В узком смысле слова метод-основной структурно-функциональный компонент деятельности учителя и учащихся, путь и способ достижения определённой цели в преподавании и учении.(И.Л.Бим) Метод(в широком смысле)-это методическое направление в истории методики(прямой, грамматико-переводной и т.д) ·Система обучения-это модель реализации основных компонентов учебного процесса, соответствующая определённой методической концепции, которая обуславливает отбор материала, форму, содержание и средства обучения. ·Приём-элементарный методический поступок, направленный на решение конкретной задачи преподаванияна определённом этапе практического занятия.(М.В Ляховицкий) ·Способ-группа приёмов, направленных на решение более общей задачи. III) имеет свои методы исследования. Методы исследования могут быть: 1) основными: ·Анализ методических источниковтребует от исполнителя наличия определённых умений критического отношения к читаемому, умений оценивать, вычленять и обобщать. Он помогает сохранить время при решении поставленной проблемы. ·Обобщение опыта. Обмен педагогическим опытом помогает находить приёмы и методические решения, использование которых приводит к значительному повышению эффективности учебного процесса. ·Научное наблюдение. Научные наблюдения представляют ценность только тогда, когда они подчинены определённой идее. Они должны быть всегда целенаправленны. Особую ценность приобрели наблюдения, зафиксированные с помощью технических средств, т.к их можно многократно изучать, извлекая каждый раз полезную информацию. ·Пробное обучение. Под пробным обучением понимается исследование, построенное на эрудиции и педагогической интуиции учителя, который осуществляет научный поиск. ·Опытное обучение. Проводится массовое обучение по предложенной исследователем методике. В результате его проведения в расположение исследователя попадают суммарные показатели, обладающие достаточной надёжностью, т.к исследование проходит в большом количестве школ и в течение длительного времени. ·Эксперимент. В результате эксперимента достигается точность и доказательность исследуемого явления. В его проведении выделяют 4 фазы: организация-разработкагипотезы; реализация-проведение запланированного эксперимента; констатация-выявление количественных и качественных результатов исследования; интерпретация-объяснение причины полученных результатов, доказательство их надёжности. 2) вспомогательными: ·Анкетирование ·Тестирование ·Беседа ·Хронометрирование. Под хронометрированием в методическом исследовании понимаетсяфиксация хода учебного процесса на магнитную ленту, благодаря чему могут осуществляться любые измерения устной речевой деятельности учителя или учеников с поставленными учебными задачами. ·Моделирование. Методика преподавания иностранных языков определяет закономерности, которые характерны для обучения иностранным языкам. 1)Развивающий характер обучения, который реализуется с помощью иноязычной коммуникативной деятельности, в ходе которой осуществляется познавательная деятельность. 2)Целенаправленность всей учебной деятельностиучащихся, иерархичность её структуры, определяемая как иерархия структуры речевой деятельности, её взаимодействие с разными формами познавательной деятельности. 3)Рассмотрение знаний , умений и навыков формируемой деятельности и способности применять их на практике в качестве результата обучения иностранным языкам в средней школе; их зависимость от организации предметных действий. 4)Выделение внутри предметных действий единиц материала разного уровня организации в качестве основных объектов учебной деятельности, действий оформления и оперирования, их взаимообусловленность и зависимость от цели, специфики того или иного вида деятельности. 5)Реализация управления обучением с помощью поэтапного формирования предметных и умственных действий и обратной связи ,включающей контроль и коррекцию. 6)Речевая и познавательная активность учащихся как одно из главных условий успешности обучения. 7)Зависимость мотивации от характера педагогических воздействий учителя, в частности, от наличия стимулов и подкрепления 7. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИЯ КАК НАУКА: ЕЁ ПРЕДМЕТ, ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. МЕТОДИКА. ↓↓ общая методикаß---------------àчастная методика методика –теоретическая наука, так как: I.есть предмет и объект исследования; II.есть свои научные категории ·метод ·система обучения ·приём ·способ III.есть свои методы исследования Основные вспомогательные ·анализ методических источникованкетирование ·обобщение опытатестирование ·научные наблюдениябеседа ·пробное обучениехронометрирование ·опытное обучениемоделирование ·эксперимент IV. ЗакономерностиМПИЯ 9. СВЯЗЬ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИЯ С ДРУГИМИ НАУКАМИ. Методика преподаванияи.я связана с другими науками. Педагогика, психология, лингвистика и психолингвистика находятся в наиболее тесной связис методикой, поэтому эти науки называют базовыми. Другие науки(страноведение, философия),данными которых пользуется методика, называются смежными. Базовые науки создают теоретическую основу для методики преподавания и.я, поэтому принято говорить о педагогических(дидактических), психологических, лингвистических основах методики обучения ин.языкам