Выготский. Культурно-историческая концепция.

Выготский совершает переход к трактовке социальной среды не как "фактора", а как "источника" развития личности. В развитии ребенка, замечает он, существует как бы две переплетенных линии: 1) Путь естественного созревания. 2) Овладение культурными способами поведения и мышления. Вспомогательными средствами организации поведения и мышления являются системы знаков-символов, которые человечество создало в процессе своего исторического развития (например, язык, письмо, система счисления и др.).

Овладение ребенком связью между знаком и значением, использование речи в применении орудий знаменует возникновение новых психологических функций, систем, лежащих в основе высших психических процессов, которые принципиально отличают поведение человека от поведения животного. Операция употребления знака, стоящая в начале развития каждой из высших психических функций, первое время всегда имеет форму внешней деятельности, т. е. превращается из интерпсихической в интрапсихическую.

Это превращение проходит несколько стадий: 1) Взрослый с помощью определённых средств управляет поведением ребенка, направляя реализацию его какой-либо "натуральной", непроизвольной функции. 2) Ребенок сам уже становится субъектом и, используя данное психологическое орудие, направляет поведение другого (полагая его объектом). 3) Ребенок начинает применять к самому себе (как объекту) те способы управления поведением, которые другие применяли к нему, а он – к ним.

Таким образом, каждая психическая функция появляется на сцене дважды – сперва как коллективная, социальная деятельность, а затем как внутренний способ мышления ребенка. Между этими двумя "выходами" лежит процесс интериоризации, "вращивания" функции вовнутрь.

Личность - понятие социальное, в нем представлено надприродное, историческое в человеке. Оно не охватывает все признаки индивидуальности, но ставит знак равенства между личностью ребенка и его культурным развитием.

Рубинштейн. Личность как субъект жизни.

«Личность - это субъект жизни, она связывает клубок из всех нитей - возрастной, событийной, продуктов творчества, социальных достижений - своим собственным уникальным узлом, определяя качество своей жизни».

Структура л-ти (триединство):

• потребности, направленность – что хочет

• способности – что может

• характер – что он есть

Личность целесообразно рассматривать не только как субъекта деятельности, но и как субъекта жизненного пути и как устойчивый психический склад чел. Она самостоятельно организует свою жизнь, несет за нее ответственность, становясь все более избирательной и уникальной.

Человек является не только субъектом деятельности и познания, но и субъектом жизнедеятельности (в т.ч. общения).

Основное место в системе личностных свойств занимает система мотивов и задач ч-ка, а также св-ва его характера, обуславливающие поступки (те действия, кот. реализуют отношение ч-ка к др. людям), а также способности – св-ва ч-ка, делающие его пригодным к исторически сложившимся формам общественно-полезной деятельности.

Личность также определяется своими отношениями к миру, общественному окружению, другим людям. Эти отношения реализуются в деятельности людей. Личность не только проявляется в деятельности, но и формируется в ней.

Основные положения психологической теории.

Принцип единства сознания и деятельности

Сознание рассматривается как высший уровень организации психической деятельности, который предполагает включенность личности в контексте связей с объективным миром.

Деятельность определяется как целенаправленная активность субъекта, продуктивная, общественная по характеру, включающая «психологические компоненты» в виде целей, языковых и других значений, смыслов и т.д. Это есть «переход субъекта и объекта». В объектах деятельности человека раскрываются его «сущностные силы» (чувства, сознания, способности). В то же время при объективировании происходит формирование самого субъекта.

1.                   Деятельность и сознание образуют органическое единство (но не тождество)

За каждым действием стоит субъективное переживание и выражение отношения к объекту и самому себе. Общение субъекта с миром не является непосредственным, а опосредуется  реальными действиями с объектами мира

2.                    Психика формируется в деятельности. Благодаря предметно развернутой деятельности порождается богатство субъективной человеческой чувствительности (музыкальный слух, эстетическое восприятие).

От структуры деятельности зависит степень ее осознанности. Так, цели в структуре деятельности всегда являются осознанными.

Разные компоненты деятельности обладают разной степенью осознанности. Рубинштейн выделяет следующие компоненты:

Движение  - минимальная степень осознанности

сознательный уровень

Действие

Операция 

Поступок – уровень самосознания

3.                  Психика и сознание познаются через деятельность и ее продукты. В бытии психика объективно опосредствована ими. Объетивность психологии при этом определяется не выключением психики из предемета изучения, а преобразованием концепции человеческой деятельности.

Предмет психологии.

Психология изучает психическую деятельность, а также внешнюю практическую деятельность в ее психологическом содержании: мотивы, смыслы, цели, структура деятельности, ценности. При этом подчеркивается процессуальностьпсихического, которая является его характерной особенностью, т.к. связь любого субъекта с объектом непрерывна.

 Главная задача психологии – изучение закономерностей психического процесса.

 «Клеточкой», «единицей» психологии Рубинштейн считал «действие», т.к. в нем раскрывается вся психологическая проблематика в целом. 

Деятельность необходимо отличать от поведения. Преобладание в деятельности отношения человека к другим людям превращает ее в поведение. Единицей поведения является поступок, а единицей деятельности – действие.

Виды деятельности:

·         Трудовая

·         Игра

·         Учение

Специфика каждой определяется мотивацией, и связью с развитием личности.

Принцип детерминизма.

Внешние причины, влияния действуют только через внутренние условия (аналитико-синтетические акты по соотнесению элементов условий и требований задачи). Совокупностью всех внутренних условий является личность с ее потребностями и способностями.

Формы психического.

- как процесс

- как образ

- как деятельность

На примере мышления: процесс – анализ, синтез и т.д.; продукт – понятие; деятельность – решение задач, постановка новых целей.