37.Методы педагогического исследования.

Методы педагогического исследования – способы и приемы познания объективных закономерностей обучения, воспитания и развития.

Методика педагогического исследования – упорядоченная совокупность приемов, способов организации и регуляции ПИ, порядок их применения и интерпретации, полученных результатов при достижении определенной научной цели.

Теоретические методы ПИ:	Эмпирические методы:
Сравнительно-исторический анализ Методы моделирования Анализ лит-ры, архивных докум-в и материалов. Анализ базовых понятий исследования Методы причинно - следственного анализа изучаемых предметов. Методы прогнозирования Эти методы служат для интерпретации анализа и обоб-я теоретич-х положений и эмпирических данных.	Методы сбора и накопления данных: Наблюдение Опрос(беседа, анкетиров-ие, тестирование, интервью) Анализ документов и продуктов деятельности. Изучение и обобщение педагогического опыта. Методы оценивания: Самооценка. Рейтинговый метод обобщ-ия независимых характ-к Педагогический консилиум по конкретному ребенку

38.Общемировые тенденции и приоритеты современной педагогики.

Приоритеты: мир, человек, экология, сотрудничество.

Тенденции: творческое сотрудничество педагогов мира, изучение и обобщение исторического и современного опыта развития школы и педагогики в мире, усиление демократических и гуманистических тенденций.

40.Тенденции развития системы образования за рубежом.

1. Повседневная ориентация большинства стран на переход от элитного к высококачественному образованию для всех.

2. Углубленное межгосударственное сотрудничество в области образования, поэтому мировое сообщество стремится к созданию глобальной стратегии образования человека не зависимо от места проживания и образования.

3. Существенное увеличение в мировом образовании гуманитарных состовляющих и введение новых человекоориентированных научных дисциплин: политология, психология, социология, культурология, экология, экономика.

4. Значительное распространение нововведения при сохранении сложившихся национальных традиций, национальной идентичности стран и регионов.

41.Понятие целостного педагогического процесса. ЦПП – это процесс целостного и во взаимосвязи, реализации цели образования и воспитания в условиях педсистем, в которых организованно взаимодействуют воспитатели и воспитуемые. Структура ЦПП:

1. Цель – реализация в педагогике взаимодействий в совместной деят-ти:

• Деят-ть воспит-го(осознаваемые и не осознаваемые мотивы, цели, содерж-е, формы, методы, ср-ва деятель-ти).

• Деятельность педагога (задачи, содержания, формы, методы, средства педагогического взаимодействия).

2. Содержание, то чему учат и воспитывают ребенка.

3. Формы, методы, средства ЦПП - результатом совместной деятельности должна стать система жизненных отношений и ценностей в единстве с деятельностью.

42.Основные категории педагогики.

Воспитание, как педагогическое явление. Формирование личности. Образование. Обучение. Самовоспитание. Самообразование.

Целостный педагогический процесс Педагогическое взаимодействие (триада, диада) Принципы закономерности ЦПП Содержание, формы, методы и средства ЦПП Педагогические технологии