15.Философские основы педагогики.

Философия позволяет определить основные подходы к воспитанию ребенка.

Педагогика связанна с тремя основными философскими учениями: антология – учение о бытие, гносеология – учение о познании, аксиология – учение о ценностях.

16.Социальные функции воспитания в современном обществе.

1. Культурологическая F – сохранение благодаря воспитанию культурных ценностей.

2. Гуманистическая F – привитие в проц. Воспит-я гуманных отнош. К себе и др.людям.

3. F духовного воспроизводства – накопл. и развитие интеллектуального и нравственного потенциала во всех образов. учреждениях.

4. Профессионального – воспит-е позволяет подготовить чел-а к будущей профессии.

5. Подготовка подрастающего поколения к семейной жизни.

17.Цели воспитания. 1. ЦВ – теоретическое общение и выражение потребностей общества в определенном типе личности, идеальных требований к её сущности, индивидуальности, образованности в свойствах и качествах, умственному, физическому, нравственному, эстетическому развитию и отношению к жизни. 2. ЦВ носит, как и самовоспитание, конкретно исторический характер и меняется со сменой исторической ситуацией. 3. ЦВ задается обществом государством или отдельными социальными группами (триада).

Характер воспитания определяется:

1. Экономическим развитием общества. 2. Научно – техническим и социальным развитием 3. Развитием педагогической теории и практики.

4. Возможностями образовательных учреждений. 5. Уровнем подготовки педагогических кадров. 6. Развитием детей и их возможностей.

18.Основные международные документы о правах ребёнка. Декларация прав ребенка ООН, принятая в 1959году. Конвенция ООН о правах ребенка, принятая в 1989 году.

Основные положения:

1. Необходимость воспитания ребенка в духе взаимопонимания, терпимости, дружбы между народами.

2. Энергия и способности ребенка должны посвящаться служению на пользу другим людям – не во зло др.

3. Ребенку должно даваться образование, которое должно способствовать его общему культурному развитию и благодаря которому, он мог бы на основе равенства возможностей развить свои личные способности.

Приоритетные направления воспитания в международных докум-тах:

Человек – воспитание в духе уважения прав человека; Природа – воспитание на основе понимания, что земля общий дом человечества.

Сотрудничество – воспитание в духе взаимодействия и взаимоподдержки.

19.Уровни целеполагания в воспитании. 3 уровня целеполагания.

1 – уровень: Образ конечного результата воспитательной деятельности всего общества (социальный, воспитательный заказ). Цель воспитания задается обществом.

2 – уровень: Образ, социально желаемый подготовленности личности на уровне воспитательных устремлений (реализация социального заказа в конкретных образовательных системах). Цель воспитания задается образовательными учреждениями.

3 – уровень: Цели и смысл жизни человека, его потребности в самореализации. Цель воспитания задается самим человеком.

20.Категория "воспитание" в педагогической науке. Воспитание, как общественное явление – процесс передачи общественно – исторического опыта новым поколениям с целью подготовки их к общественной жизни и труду, осущ-ый обществом в целом и во всех сферах общественной жизни и деятельности.

Воспитание как педагогическая категория включает в себя следующие понятия:

1. Воспитание как воспитательный процесс.

2. Воспит. как направление воспит. работы: эстетическое, нравственное, экологическое, трудовое и т.д.

3. Воспитание как результат и качество педагогического взаимодействия.

4. Обучение.

5. Образование как процесс и результат:

По уровню: дошк-ное, начальное общ., основное общ., общ. среднее полное, высшее.

По структуре: стихийное, формальное.

По содержанию: общее, профессиональное, специальное.