Содержание занятий

7 Неделя (20 часов)

Основные задачи:

Основная направленность практик: работа с измеряемыми свойствами объектов (величинами), анализ звучащей речи. Введение новых схем объектов и процессов (схема отношений величин, звуковая схема слова).

Продвижение в практиках:

Слушание, анализ текста, драматизация.

Выполняя задания, подобные заданию «Курочка и утёнок», дети учатся осознанно различать стихотворную и прозаическую речь. Продолжается работа по анализу стихотворных произведений и заучиванию стихотворных текстов наизусть. Воспроизводя заученные тексты, дети пытаются передать выраженную в них оценку героев и событий. Примерами заданий такой направленности являются задания «Глупая лошадь» и «Чудаки».

Звуковые и речевые практики, словесные игры.

Продолжаются наблюдения над звукоподражанием и звукописью (без терминов и различения этих приемов) в стихотворных текстах. Проводится сопоставление разнообразных звуков и шумов окружающего мира, музыкальных звуков и звуков человеческой речи. Проводятся наблюдения над тем, как (с помощью органов речи человека: губ, языка, зубов, нёба и пр.) и из чего (звуки образуются из воздуха, на выдохе) образуются звуки человеческой речи. Организуются игры на звукоподражание, звукоразличение. Учитель подводит детей к выводу, что звуки речи — материал, из которого сделаны слова. Вводится способ выделения звуков в слове (интонирование — по Д.Б. Эльконину). Учащиеся тренируются в дифференциации звуков на основе заданной модели (задача ребенка — услышать первый звук в слове, второй и т.д.), звуковой схемы слова. Составление слоговых схем слова, использование их для моделирования ритма в стихотворении.

Знаки и символы.

Продолжается работа по составлению звуковой схемы слова. Начинается составление слоговых схем слова, использование их для моделирования ритма в стихотворении. Продолжается работа со схемами отношений величин (действия измерения и отмеривания). Задания серии «Объём, площадь, длина. Графическое моделирование».

Этикет и коммуникация.

Продолжается освоение групповой работы: распределение ролей в группе.

Объем. Площадь. Длина. Графическое моделирование

Цель:

задания направлены на выделение новой для детей характеристики — свойства объекта — объема.

Примерное время проведения:

20-30 минут.

Материалы и оборудование:

Коробки, крупа, нитки (для каждой парты), кружочки. Два одинаковых кубика, но внутри одного из них пластилин.

Ход работы:

Сравнение объектов. 1. Показываются две коробки: красная и зеленая. Предлагается сравнить их по площади. Прикладывая разные грани, дети получают разные результаты. -Какая же коробка больше по площади?  — А теперь сравниваем их по объему. В какую коробку больше вместится чего-нибудь? Например, крупы. Засыпаем крупу. Проверяем. Красная больше. 2. У детей два кружка. Нужно сравнить их. (Зеленый больше). -А по какому признаку? (По площади.) - А теперь сравните их по вместимости (объему). (Они плоские, у них нет объема). 3. На партах две нитки. Нужно сравнить их. Дети говорят, какая длиннее. - А как вы их сравнивали? По какому признаку? По длине. А по площади?… А по объему? (У них нет площади и объема). 4. Два ученика у доски. У них два прямоугольника. Класс задает признак сравнения, а ученики у доски сравнивают. Выясняется, по каким признакам можно сравнить прямоугольники (по длине, ширине, площади). По объему  — нельзя. Графическое моделирование. 1 Прямая и кривая. Вырезаем из прямой отрезок.(он так называется потому, что его вырезали из прямой). Два отрезка нарисованы на доске. - По какому признаку их можно сравнить? (По длине и только). В тетради вычерчивается отрезок. Затем равный ему отрезок.. Получилась пара равных отрезков. Затем пара неравных.отрезков. А теперь снова пара равных.. Всего 3 или 4 пары. Некоторые вертикальные. Другие горизонтальные. 2. Игра. - Будем сравнивать баночки по разным признакам, например по вместимости. Если они равны, показываем пару равных отрезков. Если разные по объему, показываем пару разных отрезков. - Вот первая пара банок (без воды видно, какая больше). Показываем неравные отрезки. Затем пара прямоугольников. Сравниваем по площади. Снова получаются неравные отрезки. Теперь пара банок (по объему), но надо налить воду, чтобы понять, какая больше по объему. Оказывается, что они равны. Показываем равные отрезки. - Сравниваем эти же банки, но по высоте. И т.д. 3. Обратное задание. Надо подобрать к заданной паре отрезков величины. Учитель показывает пару равных (неравных) отрезков и два предмета. Ученики называют признак, по которому подойдет данная пара отрезков. Масса. Графическое моделирование (продолжение). 1.Учитель показывает два совершенно одинаковых кубика, но внутри одного из них пластилин. Дети сравнивают их по разным признакам (длине, площади и объему). Вычерчивают отрезки. По длине — пара равных отрезков, по площади — пара равных отрезков, по объему — пара равных отрезков. Учитель сообщает, что один мальчик сравнил эти кубики по какому-то признаку, и начертил про это (чертит на доске) пару неравных отрезков. Как же он их сравнивал? Оказывается один тяжелее. У них разная масса. 2.Весы. Сравниваются разные предметы по массе. А затем они же по объему. Маленькое может быть тяжелым, а большое легким. Например, металлический шарик и воздушный шарик. 3.Человек-весы. Игра. Ученику у доски даются два предмета. Он их берет в разные руки, и наклоняется в сторону более тяжелого. Это полезно для разведения понятий массы и объема.