Сено и солома

Цель:

Задание связано с различением прямых и ломаных линий, предваряет или, наоборот, завершает знакомство со злаковыми растениями (в контексте работы со сказкой «Пузырь, Соломинка и Лапоть», способа приготовления каши — см. «Каша»).

Примерное время проведения:

15 минут.

Материалы и оборудование:

солома и сено (в раздаточном количестве), мыльные пузыри, чашки с мыльным раствором — 1 на парту (раствор предварительно следует проверить на способность производить мыльные пузыри).

Ход работы:

Учитель показывает детям солому (соломина — стебель злаковых растений). Соломина отличается от стеблей других трав тем, что она полая внутри, достаточно прочная. Ее прочность обеспечивается перегородками внутри стебля. Учитель показывает детям сено (сухую траву, стебли которой практически не имеют внутри полости). Дети получают соломинки в руки, они должны подуть в соломинки, обнаружить перегородки внутри соломинки, обрезать соломинку так, чтобы в нее можно было дуть. Учитель ставит на парту чашечку с мыльной водой, и дети пытаются выдуть пузыри, описывая, что они собой представляют. Учитель забирает чашки и предлагает детям на доске нарисовать линию, изображающую соломинку. Линия называется прямой. После этого дети пробуют изогнуть соломинку (кривая линия) и сломать (ломаная линия).

Цвет и форма

Цель:

Выделение признаков предметов. Тренировка в задавании умных вопросов. Работа в вопросно-ответной форме.

Примерное время проведения:

20 минут.

Материалы и оборудование:

набор фигур разного цвета и формы (см. ниже в описании самих заданий).

Ход работы:

1. Уроки проводятся в форме игры по поиску Мальчика —с- Пальчика.

За одной из фигурок спрятан Мальчик-с-Пальчик. Учитель знает за какой, а дети не знают, и они должны ее найти. Для этого они должны задавать учителю вопросы. 1) Выявление бесполезных вопросов: За какой фигуркой спрятан Мальчик-с-Пальчик? — За бумажной. За синей. 2) Различение утверждения и вопроса: Он за квадратом. — Он за квадратом? 3) Осмысленный, но не рациональный путь (простое перечисление форм): Он за квадратом? — Нет. Он за треугольником? — Нет. Он за кругом? — Нет. И т.д., пока не будет найдена искомая фигурка. 4) Выявление «хорошего» («умного») вопроса: Достаточно задать всего один вопрос — За фигурой какой формы спрятан Мальчик-с-Пальчик?, чтобы сразу получить ответ об искомой фигурке. 2.

Задание аналогично предыдущему. Те же действия. Выявление нового «хорошего» вопроса – За фигурой какого цвета спрятан Мальчик-с-Пальчик? Сопоставление заданий 1 и 2. Почему в одном случае вопрос о форме «хороший», а вопрос о цвете бесполезный, а в другом случае наоборот. 3.

Задание аналогично предыдущему. (Два «хороших» вопроса. Каждый их них существенно сужает зону поиска. Они опять противопоставляются бесполезным и не очень полезным вопросам.)

4. Дети сами прячут Мальчика —с-Пальчика и отвечают на вопросы.