Карта наблюдения урока

Фамилия, имя, отчество студента ____________________________

Дата проведения занятия__________ в группе__________________

Тема занятия______________________________________________

Главная дидактическая цель занятия__________________________

Текущее время занятия	Основные действия преподавателя и учащихся: этапы и краткое содержание	Замечания и мнения наблюдающего занятие

План кабинета

			Х				Х
				+++			Θ
++	Х					+Θ
			+	Х

Θ – ответ у доски, + - ответ с места, Х - свободное место

Приложение 3

Схема психолого-педагогического анализа урока

1. Организационно-дидактические аспекты урока.

Тема данного урока, его место в общей системе данной учебной дисциплины. Связь с другими темами и учебными курсами. Общее впечатление об уроке.

Психолого-педагогическое соответствие цели и структуры урока.

Почему выбранная структура урока была наилучшей для решения этих задач? Удачно ли выбрано время на уроке для опро­са, изучения нового материала, закрепления домашнего задания и т.д.? Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли связки между этапами урока?

2. Психологическая оценка содержания урока.

Качество учебного материала (логичность, научность, полнота, доходчивость).

На каком содержании (на каких понятиях, идеях, положени­ях, фактах) делается главный акцент на уроке и почему? Выделено ли главное, существенное?

Какое сочетание методов обучения было выбрано для рас­крытия нового материала? Дайте обоснование выбора методов обучения.

Какое сочетание форм обучения было выбрано для раскры­тия нового материала и почему? Необходим ли был дифференци­рованный подход к учащимся? Как он осуществляется (почему именно так)?

Как был организован контроль усвоения знаний, умений и навыков? В каких формах и какими методами осуществлялся? По­чему?

Соответствие материала возрастным особенностям учащихся.

Возможности воспитательного воздействия учебного материала (связь с жизнью, с потребностями учащихся.

3. Организация познавательной активности учащихся на уроке:

- введение и поддержание соответствующей мотивации;

- организация внимания учащихся и его основные проявления на уроке;

- виды и процессы памяти, средства ее организации и развития на уроке;

- приемы активизации мышления, его виды, операции, перспективы их развития; соотношение процессов памяти и мышления;

- функционирование и развитие на уроке процессов воображения и творчества;

- речевая активность учащихся (виды, формы), их развитие на уроке.

4. Общий эмоциональный фон урока, его вариации. Возникновение и учет эмоциональных проявлений учащихся.

5. Оценка качества общения преподавателя с учащимися:

• организованность и дисциплина на уроке, способы ее создания и установления;

• манеры поведения и особенности речи преподавателя (по содержанию, динамике);

• учет индивидуальных и групповых психологических особенностей учащихся (оказание помощи), эффективность замечаний и наказаний;

• выявление преобладающего стиля педагогического общения на уроке;

• адекватность осуществленных отметок и оценок;

• организация групповой и совместной деятельности учащихся на уроке;

• отношение учащихся к преподавателю и к уроку, вовлеченность в процесс обучения;

• динамика работоспособности учащихся в течении урока.

6. Развивающее и воспитательное значение урока:

• конкретное воздействие преподавателя на учащихся (мотивация, способности, воля, характер, эмоциональная сфера, …);

• результативность формирования знаний, умений и навыков учебной деятельности (чтение, конспектирование, усвоение понятий, приемы умственной деятельности).

7. Общие результаты урока:

• степень реализации целей и задач;

• главные достоинства и основные недоработки урока;

• конкретные предложения по подготовке, организации и проведению аналогичного урока.

Приложение 4