Основные направления современной психологии.

I. Психоанализ.

1) Фрейдизм. Австрийский психолог Зигмунд Фрейд выделил три слоя в структуре психики: сознание, предсознание и бессознательное. Фрейд также выделил три составляющих структуры личности:

а) «оно» (it) – вмещает инстинкты человека, основные из которых – инстинкт разрушения и инстинкт продолжения рода;

б) «сверх я» (super ego) – моральные установки и принципы;

в) «я» (ego) – в нём происходит борьба между «оно» и «сверх я», приводящая к нервно-психическим расстройствам.

2) Аналитическая психология (основал ученик Фрейда – Карл Юнг). Юнг дополнил учение Фрейда, введя понятие «коллективное бессознательное». Оно передаётся каждому человеку по наследству в виде устойчивых образов (архетипов). Карл Юнг выделял шесть архетипов:

а) знания и представления человека о себе;

б) персона (то, что человек представляет окружающим);

в) тень (вмещает инстинкты и тайные желания);

г) анимус (мужское начало в психике);

д) анима (женское начало в психике);

е) самость (чувство упорядоченности личности).

3) Индивидуальная психология (основана немецким психологом Альфредом Адлером). Согласно Адлеру, в психике любого человека присутствуют три врождённых чувства: общности с другими, неполноценности и превосходства. На основе этих чувств возникают сложные образования – комплексы, которые являются движущей силой психики.

4) Неофрейдизм (Карен Хорни, Эрикссон, Фромм). Учёные данного направления исследовали вопросы развития человека, формирование черт характера и отношений. После Эрикссона психологию современного общества изучал Фромм. Он ввёл понятие «одномерный человек». По его мнению, человек – вечный ребёнок. Учёных этого направления объединяло то, что последствия травмирующих воспоминаний, по их мнению, можно преодолеть.

II. Бихевиоризм (от английского слова «поведение»). Это направление исследовало поведение человека на основе учения о высшей нервной деятельности. По мнению учёных данного направления, поведение строится по схеме «стимул – реакция». К этой схеме сводилось объяснение даже сложных явлений психики.

III. Гештальт-психология (от немецкого слова «образ»). Это учение основывалось на мысли, что мышление человека строится на целостных образах. Чтобы построить целостный образ личности (гештальт), необходимо определить ведущую потребность (фигуру) и второстепенную (фон).

IV. Гуманистическая психология. В рамках этого направления изучались потребности человека (Абрахам Маслоу), а также вопросы развития человека (Карл Роджерс). Роджерс утверждал, что человек будет стремиться к саморазвитию при условии безусловной любви к нему родителей.

V. Когнитивная психология (от латинского слова «познание»). Это направление исследовало особенности познавательных процессов, восприятия, обработки и воспроизведения информации человеком.

VI. Нейролингвистическое программирование. Главная задача этого направления – поиск путей повышения эффективности в общении и профессиональной деятельности. Чтобы добиться своих целей в общении, необходимо определить тип восприятия собеседника («калибровка»), приспособиться к нему («подстройка») и осуществить «ведение».

VII. Отечественная психологическая школа. Её выделяет материалистичная психология. В рамках отечественной психологии была разработана теория высшей нервной деятельности и учение о рефлекторной природе психики (Сеченов, Павлов, Бехтерев, Ухтомский). А.Н.Леонтьев и другие разработали теорию деятельности, основное положение которой – единство сознания и деятельности. Большое внимание уделялось также изучению развития человека. Л.С.Выгодский создал учение о зоне ближайшего развития (чтобы ребёнок развивался, воспитатель должен быть на один шаг впереди него).