- •5.Педагогічна діяльність: сутність, складові, стиль педагогічної діяльності.
- •6.Загальна характеристика технології програмованого навчання. Особливості навчання за допомогою комп’ютера. Дистанційне навчання.
- •7.Поняття позашкільної та позакласної виховної роботи. Характеристика організаційних форм виховної роботи (масові, групові та індивідуальні).
- •9.Розумове виховання, мета, завдання, шляхи реалізації. Формування наукового світогляду.
- •10.Нові типи шкіл в Україні. Проаналізувати авторські концепції навчання та виховання.
- •11.Педагогічна майстерність: поняття, її складові. Розкрити сутність і компоненти педагогічної техніки.
- •12.Психолого-педагогічна характеристика проблемного навчання
- •14.Способи організації навчальної діяльності на уроці. Групова робота на уроці. Взаємонавчання учнів.
- •15.Громадське виховання: мета, завдання, шляхи реалізації. В.О. Сухомлинський про формування громадянськості.
- •16.Розкрити сутність, види, форми контролю за навчально-пізнавальною діяльністю учнів.
- •17Сутність і організація самовиховання учнів
- •18.Обгрунтувати принцип систематичності і системності в навчанні
- •19. Зміст шкільної освіти. Питання стандартів освіти. Система освіти і виховання в Україні
- •20Свідомість і активність учня як принципи навчання
- •21.Сутність процесу виховання, його особливості. Проблема мети виховання та розвитку особистості. Державна національна програма «Освіта» про національне виховання.
- •22Проаналізувати догматичну, пояснювально-ілюстративну технології навчання.
- •23.Методи виховання. Методи стимулювання діяльності і поведінки учнів. Обґрунтувати вибір методів виховання.
- •24.Сутність принципів науковості освіти і зв’язку з життям. Шляхи їх реалізації в процесі навчання.
- •29.Дати аналіз принципів процесу виховання.
- •30. Сутність, вимоги, методи, умови успішної організації проблемного навчання.
- •31.Спільна виховна робота школи та сімї. Національні особливості виховання дітей у сімї.
- •33. Фізичне виховання школярів: мета, завдання, зміст і форми роботи.
- •34. Обгрунтувати наочність як принцип навчання. Я.А. Коменський, к.Д. Ушинський про наочність навчання.
- •35. Трудове виховання і професійна орієнтація учнів. Формування економічної культури учнів.
- •36. Принцип міцності засвоєння знань, умінь, навичок: сутність, шляхи реалізації на уроці.
- •40.Сутність принципу виховуючого навчання, шляхи реалізації
- •42Характеристика окремих принципів навчання: принцип індивідуального підходу до учнів у навчанні
- •44.Загальна характеристика модульно-рейтингової системи навчання
- •45.Педагогічна культура вчителя: сутність та її складові
- •46. Характеристика методів навчання в залежності від характеру пізнавальної діяльності учнів. Оптимальний вибір методів
- •48Загальна характеристика освітніх технологій
- •49.Закономірності виховання, фактори впливу на розвиток особистості
- •50.Домашня робота школярів
- •51Актуальні проблеми виховання
- •52.Загальна характеристика розвивального навчання
- •54Актуальні проблеми дидактики середньої школи
- •55.Сутність і шляхи особистісно-орієнтованого виховання
- •56.Процес навчання, його особливості і функції.
11.Педагогічна майстерність: поняття, її складові. Розкрити сутність і компоненти педагогічної техніки.
Педагогічна майстерність — комплекс властивостей особистості вчителя, що забезпечує самоорганізацію високого рівня професійної діяльності на рефлексивній основі Властивості педагогічної майстерності: гуманістична спрямованість діяльності вчителя, професійні знання, вміння та навички, педагогічні здібності (забезпечують швидкість самовдосконалення), педагогічна техніка (гармонізує структуру педагогічної діяльності). Педагогічна діяльність — творчий процес.
Творчість - це процес створення чогось нового на основі перетворення пізнаного : нового результату або оригінальних шляхів і мета дій його одержання.
Структура педагогічної майстерності.
1) Гуманістична спрямованість (ідеали, інтереси, ціннісні орієнтації) - спрямованість на іншу людину (дитина - центр уваги педагога), утвердження найвищих духовних цінностей, моральних норм поведінки та взаємовідносин . Це виявлення професійної ідеології вчителя, його ціннісного ставлення до педагогічної діяльності, її змісту, мети, засобів, суб'єктів. Ціннісні орієнтації педагога : а) на себе -самоутвердження ("Я" - справжній вчитель ); б) на вихованця ( дитина —найбільша цінність , допомогти їй бути щасливою); в) на засоби впливу ( програма, способи впливу, заходи); г) на мету педагогічної діяльності (гуманізм - сприяння всебічному розвитку кожної дитини). Відповідальність педагога перед майбутнім, любов до дітей; усвідомлення мети.
2) Професійна компетентність: знання , вміння , навички , критичні погляди і оцінки, постійне самовдосконалення, високий рівень загальної культури . "Головне в житті - не самі знання, а та гармонія, яка виявляється, коли знання добре вміщені в душі, та філософія, яка визначає людину, її світогляд"
3) Педагогічні здібності: комунікативність, перцептивність (розуміння інших), динамізм особистості (активність, гнучкість впливу), емоційна стабільність (саморегуляція) , оптимістичне прогнозування ( віра в позитивне в кожній людині, у перспективу її розвитку), креактивність (творчість) тощо.
4) Педагогічна техніка ( форма організації поведінки вчителя) :
а) вміння використовувати свій психофізичний потенціал як інструмент виховного впливу ( володіти своїм фізичним, психічним, емоційним станом;
голосом, мімікою, пантомімікою);
б) вміння впливати на інших (вербальні, невербальні засоби спілкування ).
Внутрішня і зовнішня техніка.
Критерії майстерності педагога: доцільність (за спрямованостю), продуктивність (за результатами), діалогічність (характер взаємовідносин з усіма учасниками виховного процесу), оптимальність (у виборі засобів ), творчість (за змістом діяльності). Рівні майстерності: елементарний, базовий, досконалий, творчий. Шляхи формування педагогічної майстерності:
- самовиховання загальної та педагогічної культури (потреба, самопізнання, планування, реалізація, контроль, корекція);
- засвоєння професійних знань, вмінь, навичок;- громадська активність;
- педагогічна практика;- вивчення передового педагогічного досвіду