Содержание

Введение………………………………………………………………...3

Глава 1. Теория и практика гендерных исследований………………5

1.1. Предмет и методы гендерных исследований в

социальной психологии.………………………………………………5

1.2. История развития гендерных исследований

в отечественной социальной психологии…………………………….9

Глава 2. Гендерные исследования в социальной психологии:

актуальные проблема современности……………………………….14

2.1. Проблемы гендерной социализации и идентичности в

современных социально-психологических исследованиях……….14

2.2. Гендерные исследования лидерства в социальной

психологии……………………………………………………………...16

2.3. Гендерные исследования в изучении социально-

психологического статуса женщин…………………………………..18

2.4. Использование гендерного анализа в

психологических исследованиях…………………………………….22

Заключение…………………………………………………………….26

Литература……………………………………………………………..28

Введение

Люди играют много ролей в своей жизни, но мало, какие из ролей предлагаются им так рано и оказывают такое значение, как гендерные. Вопросы, связанные с особенностями пола человека и его психологическими различиями, в последнее время все активнее обсуждаются в обществе. Сколько должна зарабатывать женщина и сколько – мужчина? Кто должен нянчить детей, а кто – продвигаться по служебной лестнице? Как следует разделить домашние обязанности? Формирующая сила культурных ожиданий проявляется в представлениях о том, как должны себя вести мужчины и женщины. Из поведенческих ожиданий формируются «гендерные роли» для мужчин и женщин. Рождаясь, люди женского и мужского пола сразу попадают в сложившуюся систему отношений, где женщинам отведена пассивная роль, а мужчинам активная. [1]. Например, в образовательных методиках детских садов обучающие игры для девочек и мальчиков различно ориентированы. В игровой комнате отведены части отдельно для девочек и для мальчиков. У девочек воспроизведена домашняя обстановка (внутренний, "пассивный" мир), где их обучают быть "женщинами": накрывать на стол, пеленать ребенка и др. (вести домашнее хозяйство). У мальчиков воспроизведен город (внешний, "активный" мир), где они изучают типы машин, правила дорожного движения, виды профессий. И если на образовательных занятиях девочек знакомят с понятиями (но не дают навыков), формирующимися у мальчиков в обучающих играх, то мальчиков не учат о ком-нибудь заботиться. Мальчикам дарят книги познавательного характера, а девочкам – детскую кулинарию. И хотя книга по кулинарии носит название детской, она ассоциируется только с девочками и только им предназначена. В последнее десятилетие гендерные исследования занимают все более заметное место в кругу психологических наук, внося весомый вклад в решение многих проблем, возникающих на стыке психологии личности, педагогической, социальной, медицинской психологии. Для психологии, имеющей дело с развивающимся индивидом, как формирующейся системой взаимосвязанных и взаимообусловленных биологических, психических, личностно-социальных факторов, такой подход особенно актуален. Термин гендерные роли связан с тем, в какой степени человек принимает и следует формам поведения, предписываемым ему или ей культурой. Термин гендерная идентичность связан с тем, в какой степени человек осознает или признает тот факт, что он принимает те или иные гендерные роли. И, наконец, термин гендерные стереотипы описывает типичные психологические и поведенческие характеристики, традиционно приписываемые мужчинам либо женщинам. Актуальность исследования: Различия между мужчинами и женщинами имеют сложный характер. Возникновение данной проблематики в значительной мере обусловлено политическими движениями с требованиями предоставить женщинам равные права с мужчинами, покончить с субординацией, сексизмом и неравным доступом к власти, а также как осознание потребности в развитии знания о взаимоотношениях полов в обществе. Планируется провести анализ статей некоторых авторов на тему гендерных исследований:

1. Бендас Т. В. Гендерные исследования лидерства.

2. Каган В. Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты гендерных установок у детей 3-7 лет.

3. Митина О. В., Петренко В. Ф. Кросскультурное исследование стереотипов женского поведения (в России и США).

4. Радина Н. К. Использование гендерного анализа в психологических исследованиях.

5. Радина Н. К., Терешенкова Е. Ю. Возрастные и социокультурные аспекты гендерной социализации и гендерной идентичности подростков.