11. Формы организации обучения и их развитие в дидактике. Контроль и оценка результатов обучения. Педагогические требования, предъявляемые к организация

контроля обучения

Понятие о формах организации обучения. Соотношение между формами организации обучения и его методами.

Многообразие форм организации учебных занятий. Общая характеристика классно-урочной системы обучения: преимущества и недостатки. Вклад Я. А. Коменского в теоретическое обоснование и популяризацию классно-урочной системы.

Урок - основная форма организации обучения. Организация учебной деятельности учащихся на уроке.

Сущность понятия "контроль обучения". Виды контроля и формы его организации. Сущность методов контроля обучения, их характеристика. Педагогические требования к организации контроля и оценки результатов учебно-познавательной деятельности учащихся.

12. Сущность содержания образования в современной школе. Принципы

формирования содержания образования. Документы, регламентирующие содержание общего образования

Понятие и сущность содержания образования. Критерии отбора и принципы формирования содержания образования.

Нормативные документы, регламентирующие содержание школьного образования: учебные планы, учебные программы, учебная литература (учебники и учебные пособия).

Пути обновления и совершенствования содержания образования на современном

этапе.

13. Обучение в период дошкольного детства. Структура и принципы процесса организации обучения. Методы и формы обучения в дошкольном

учреждении

Становление дошкольной дидактики в истории педагогики. Современные концептуальные подходы к обучению детей дошкольного возраста. Структура учебной деятельности: учебная задача, учебные действия, контроль и оценка (по Д.Б. Эльконнну, В.В. Давыдову). Уровни развития учебной деятельности дошкольников (по А.П. Усовой).

Формирование предпосылок учебной деятельности у детей дошкольного возраста. Мотивы учебной деятельности дошкольников.

Анализ дидактических принципов обучения: наглядность, научность, систематичность и последовательность, доступность, воспитывающий характер бучения, принцип развивающего обучения, сознательности и активности; их психолого- педагогическое обоснование, специфика использования в дошкольном образовании.

Методы и приемы обучения детей дошкольного возраста. Классификация методов по источнику получения знаний: слово, практическая деятельность, чувственное восприятие (наглядные, словесные, практические и игровые).

Формы организации обучения дошкольников: индивидуальные, групповые, фронтальные, их характеристика.

Занятия как форма организации обучения. Типы и структура занятий. Разные подходы к организации и проведению занятий.

14. Физическое воспитание и развитие детей раннего и дошкольного возраста в дошкольном учреждении и семье

Основные понятия: "физическое воспитание", "физическое развитие", "здоровый образ жизни". Значение физического воспитания и приобщения к здоровому образу жизни детей дошкольного возраста на современном этапе.

Единство физического и психического в развитии ребенка. Учение И.М.Сеченова и И.П. Павлова о единстве организма и среды, об условно-рефлекторных временных связях и динамическом стереотипе, о типах высшей нервной деятельности как естественнонаучная основа физического воспитания детей.

Задачи физического воспитания детей дошкольного возраста. Преемственность между дошкольным учреждением и семьей в решении задач физического воспитания. Основные средства физического воспитания: физические упражнения, естественные силы природы, гигиенические факторы. Условия физического воспитания детей в дошкольном учреждении и семье.

Современные исследования вопросов физического воспитания дошкольников в Республике Беларусь и странах СНГ.