2. Структура современной системы образования. Виды образовательных учреждений.

Современная система образования

-образовательная программа - различные уровни и направленности, федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований;

-образовательный стандарт

-образовательные учреждения (их виды, типы, организац-правовые формы)

-органы управления образованием

Образовательные учреждения: -типы   -виды   -  организац-правовые нормы

Типы: - общеобразовательные и профессиональные

Виды: 1. гимназия: базовая орг. прогр, общеобраз учреждение повышенного уровня образ-я разных профилей на базе широкого гуманитарного образования. Цель - подготовка выпускников с компетентным уровнем образ-ти для поступл-я в вузы. 1ая ступень (5-9 кл) прогимназия, 2ая ступень (10-11 кл) гимназия. Гимназии быв классические и реальные. Приоритеты: лит-ра, история, МХК, ин.языки (как минимум 2), классич языки.

2. лицей - общеобразоват учрежд-е повыш уровня образ-я, им опр специализацию и профильную направл-ть обучения. Быв 4 года обуч-я (8-11 кл.) и 2 года обуч-я (10-11 кл). Изуч 1 европейский язык, выде-ся профильный блок.

3. образовательный центр - разноур и многопрофильн общеобраз учр-е, предоставл уч-ся выбор образ программ, соотв их потр-ям и возм-тям. Чаще всего - на базе общеобраз учрежд-я. Образ программы: базовые, повышенные (гимназич/лиц), коррекц-компенсатор, доп.

4. авторская школа - общеобраз учр-е, где пед коллективом разраб и реализ специфич пед сист, отл сод-ем и организацией образ пр-са. Д.б. лидер (директор). Напр, гимназия 56.

5. реальная школа - а)школа, кот предоставл возм-ть любому ребенку достигнуть Ур-ня ф-цион грамот-ти; б) школа, реализ образ программы приклад напр-ти.

6. образоват комплекс - объед разл образоват учр-я в 1 струкут, обесп непрерыв-ть и преемст-ть образ-я. Напр, детский сад - школа - гимназия, школа - ВУЗ, лицей - ВУЗ.

7. учрежд-е доп образ-я детей - учр-я, предоставл разнообр доп образ услуги с целью расшир-я общ образ-я и разв-я лич-ти, ее задатков и способ-тей. Напр, муз школа, худ школа, спортив школа, ДДТ и т.п.

8. колледж - учр-е професс образ-я - нач, ср, высш. Напр, ПТУ, техникумы, проф. ВУЗы. Цель - подг выпускников к конкр проф деят-ти.

Организационно-правовые нормы: - гос-венные - муницип-е - частные

Органы упр-я образ-ем: мин-во образ-я-> агентства-> департамент/комитет и т.п.-> отдел/комитет и т.д.

3. Дифференциация образования. Виды и типы образовательных программ в современной системе образования.

Бордовская, Реан ©

Дифференциация - это ориентация образовательных учреждений на достижения учащихся или студентов при учете, удовлетворении и развитии интересов, склонностей и способностей всех участников образовательного процесса. Дифференциация может воплощаться на практике разными способами, например, через группировку учащихся по признаку их успеваемости; разделение учебных дисциплин на обязательные и по выбору; разделение учебных заведений на элитные, массовые и предназначенные для учащихся с задержками или отклонениями в развитии; составление индивидуальных планов и образовательных маршрутов для отдельных учащихся или студентов в соответствии с интересами и профессиональной ориентацией и т. д.

Диверсификация - это широкое многообразие УЗ, ОП и органов управления.

Многовариантность означает создание в образовательной системе условий выбора и предоставление каждому субъекту шанса к успеху, стимулирование учащихся или студентов к самостоятельному выбору и принятию ответственного решения, обеспечение развития альтернативного и самостоятельного мышления. На практике многовариантность проявляется через возможность выбирать темпы обучения, достигать разного уровня образованности, выбирать тип ОУ, а также дифференциацию условий обучения в зависимости индивидуальных особенностей учащихся или студентов (в классе, группе, индивидуально, с помощью компьютера и т.д.) и др.

Многоуровневость - это организация многоэтапного образовательного, обеспечивающего возможность достижения на каждом этапе образования того уровня образованности, который соответствует возможностям и интересам человека. Каждый уровень - это период, который имеет свои цели, сроки обучения и свои характерные особенности. Момент завершения обучения на каждом этапе является качественной завершенностью образования. Например, многоуровневая система высшего образования ориентирована на три уровня: I - общее высшее образование (2 года), II – базовое высшее образование - бакалавриат (2 года общего образования + 2 года), III - полное высшее образование - магистратура (4 года бакалавриата + 2 - магистратуры).

Виды и типы образовательных программ в современной системе образования.

Закон «Об образовании» ( 1992 г, в современной редакции) дает определение образовательной программы, ее видам и содержании.:

Статья 9. Образовательные программы

1. Образовательная программа определяет содержание образования определенных уровня и направленности. В Российской Федерации реализуются образовательные программы, которые подразделяются на:

1) общеобразовательные (основные и дополнительные);

2) профессиональные (основные и дополнительные).

2. Основные общеобразовательные программы направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.

3. К основным общеобразовательным относятся программы:

1) дошкольного образования;

2) начального общего образования;

3) основного общего образования;

4) среднего (полного) общего образования.

4. Основные профессиональные образовательные программы направлены на решение задач последовательного повышения профессионального и общеобразовательного уровней, подготовку специалистов соответствующей квалификации.

5. К основным профессиональным относятся программы:

1) начального профессионального образования;

2) среднего профессионального образования;

3) высшего профессионального образования (программы бакалавриата, программы подготовки специалиста и программы магистратуры);

(в ред. Федерального закона от 24.10.2007 N 232-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

4) послевузовского профессионального образования.

6. Основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся.

6.1. Основные профессиональные образовательные программы начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

* отличие от учебной программы (нормативный документ, определяющий содержание учебного курса по определенному предмету, его разделы, темы их последовательность, а также регламентирующий время, контрольные вопросы и критерии оценки усвоения содержания).

Образовательная программа - нормативный документ, определяющий содержание и организацию (кол-во часов/нед) образовательного процесса (ведущие концептуальные идеи) определенного уровня и направленности на конкретном образовательном маршруте учащихся. ОП является моделью пути достижения образовательного стандарта, определяет условия способствующие достижению учеником избранного уровня образованности в соответствии с его потребностями. Структура ОП: 1) цели программы (цели образования + описание условий для достижения эффективности процесса образования); 2) учебный план (инвариантная и вариантивная часть); 3) комплект учебных программ по всем предметам (соответствие учебной программы учебному плану); 4) набор программ внеучебной деятельности (связанных с учебной программой); 5) организационные условия и педагогические технологии, применяемые при реализации программы; 6) систему методов педагогической диагностики (обеспечивают обоснование и корректировку ОП); 7) описание ожидаемых результатов и направление образовательных маршрутов. Соотнесение ОП со ступенями образования – для каждой своя специфика целей, плана.

Т ипы образовательных программ: расширенного обучения -углублённого обучения с основам школьной ОП; реабилитационная; профильная - интенсивного научного обучения;

В соответствии с приоритетными целями: ориентационная (формирование личностных ориентиров в определенной области); фундаментальная (освоение фундаментальных знаний в конкретной научной области); прикладная (создание условий для совокупности умений).

ОП для профессионалов (педагогов, администрации, управленцев) и для потребителей (родители, учащиеся).

ОП рассматривается как действенный механизм реализации прав ребенка: реализация права выбора ОУ, ОП в соответствии с образовательными потребностями

Тот же, что в сделанных уже ответах, которые мы взялись переделывать. Единственное, что я бы добавила:

Типология образовательных программ

Обр. программа:

- общего - начального

- профессионального - основного

- дополнительного образования - среднего

- высшего