29. Психология зрелости.

Сущ пробл периодиз взр-ти: ВОЗ – взр-ние: м-22-35, ж- 21-35, зрел: м- 36-60, ж- 36-55, .Брамлей: ран взр – 21-25, сред взр – 25-40, позд взр – 40-45, препенсион взр – 55-60. все авторы подчерк неоднород зрел и дел на ранн и позд зр. ВД- труд.

Кризис зр вта (в 40-45) – критич оценка и п/оценка того, что было достигн в жизни к этому вту – кризис идентичности – чво отставания от жизни, потеря интереса к ней, усталость, скука, отсут полн жизни. Парадокс кр – чк в этом вте плон сил, заним прочное полож, . Возр-т число разв, чво одноч связ с уход детей, приближ стар. У жен связ с угас пол функ, у муж – психол импот-цией, страх ее сниж- сит хрон стресса, физич сост не соответ интел ур-ню. Преодолеть помог семья, проф, тв-во.

Познават сф – пам – завис от хра деят, образ измен меньше всех, долговр сниж в 36-40л, вербал 18-30 стаб, с 30-40 сниж-ся, мыш-е – гибкое, с 20 до 40 – комплексный хр, пик практич мыш в 31-32 и 34-35, пик теор мыш 20, 23, 25, 32, образн – 20, 23, 25, 32, 35, 39. хр и форма деят влияет на хр мыш. Кач-но имен речь – лексич и грам состав, пик верб спос – 40-45. Вним – наиб измен V, перекл, избират до 33-рост, 27-33-пик, после 34 –сниж. уст-ть и концентр не измен. В в-те 40-60 вним на мах, пам на сам низком урне, Интел – верб-логич функ раст до 50, к 60 сниж, с 18 до 60 интел на одном ур-не. На сохр влият хр деят.

Личн разв – в пд ран взр повед связ освоен проф, созд семьи, потенциал. В эмоц – гл достиж идентич и близости, родит чва – сф сформир и стаб. Мотив сф – семья, дети, выбор проф. Я-конц: я секс парт, супруг, родит, профи, гражд, восприят своих физич особ, психол вта, проф ориен-ции, соц установки. Сред взр – мб расцвет карьеры, сем жиз, творч. Труд – гл источ чвв (успех-н/усп), стресс ведет к разв заб, чаще возн депрес, чво одиноч. Мотивы – реал творч, сохран сем, подгот к обеспеч стар. Происход переосмысл жизни в целом. Сист цен: личн, сем, проф. ВД – труд.

31. Раннее детство. Кризисы. Основные новообразования.

Наблюдение за повед взр и подраж им явлся источ личн соц-ции рка. В течении первого года жизни формир чва, привяз-ти, которые порожд уверть в себе, веру в свои способ, дисципл. Благ привяз-ти удовлся основ потреб рка, сниж тревож, формир основы для нормал отнош с людьми в зрелом вте.

Формир лти связ со становл с/созн рка. Рк узнает себя в зеркале, отклик на имя, использ местоим Я. В 3 года рк нач срав себя с другими детьми, так склад СО. Постеп формир чво стыда, гордости, УП. Впервые появл потреб к самостоят. Вт харся как «Я Сам». Нач склад хар-кие качества (сила воли, настойчивость, целеустрем). Свои возмож и качва лти рк нач осозн с 1,5 лет. Двухлетние дети умеют подчин повед др людей своим треб. Способен, манипулир родит. Постеп развив способ рка к эмпатии .

Познавательное развитие в раннем детстве.

К 2 г дети могут играть в элементарлогич игры и способны состав план действий на небольш отрезок вр. Начся вербализация познав проц и приобрет ими произвол хра. С 2 лет рк способен предвидеть взаимод-е между собой и сит или предм (пирамида).

К 3 г рк может различ простые формы - круг, квадрат, овал, треуг, прямоуг, и основ цвета спектра- кр, жел, оран, син, фиол

От 1 до 2 л реб по разному выполняет одни и те же действия.

От 1,5 до 2 лет появл способь решать задачи путем догадки (инсайта).

К 3 г складя мыслит деят-ть, включ способ к обобщ и переносу опыта в новые условия.

Рку свойств умение устанав связь между предм и явл путем экспериментир, а также запом эти связи.

От воспр завис улучш пам, речи, мыш и движ.

С 1,5 лет рк может указ местораспол знаком предм и решать простейш задачи.

С 1,5 лет формир реакция выбора объектов по ярким простым призн. На протяж раннего детства происх постеп переход от наглядно - действ к наглядно - образ мыш/ сесть на стул и ехать как на машине.

Развитие мыш идет по 2 направ: 1.Развитие интеллект операций. 2.Формир понятий.

Общая харка психич разв в раннем детстве.

Этот возраст во многом опред буд психол развитие чка. Этот возраст связан с 3-мя основ жизненными приобрет: 1.прямохождение, 2.реч общение, 3.предмет деят-ть.

Прямохождение обеспечивает широкую ориентацию в пространстве и постоянный приток новой информации необходимой для развития.

Реч общ и позв усваивать рку знан, умен, нав и приобщ к человеческой культуре.

Предмет деят развивает способ рка.

К 3-м годам пам, вним, воспр, вооб нач-т приобр более соверш св-ва. В этом в-те рк овлад способ поним и активно польз языком в общении с людьми. Благодаря постоянному речевому взаимодействию со взрослыми ребенок из биологического существа к середине раннего детского возраста превращается в человека, а к концу этого периода в личность.

Речь яв-ся не только средством общения, но и способствует развитию мышления и саморегуляции поведения. Речь помогает овладевать собственным поведением с собственными психическими процессами. Без речи невозможно было бы не восприятие, не внимание, не память, не интеллект. Речевое развитие ребенка с помощью книг.

Кризис 3-х лет.

Выделяют несколько симптомов кризиса 3-х лет:

1.негативизм (ребенок отказ подчиняться треб взр - делает все наоборот). 2.упрямство (реакция на свое собств повед, рк треб считаться со своей личностью). 3.строптивость (протест против порядков). 4.своеволие (ребенок хочет что-то делать сам). 5.обесцен взр (может ребенок прожить сам, обзывают взрослых). 6.протест, бунт - частые ссоры с родителями. 7.стремл к деспотизму (рк проявл деспотизм к родиттем более, если он в семье один).

Кризис 3 лет- кризис соц отнош в кот происхт ломка вз/отнош до сих пор сущ-ших м/у рком и взр. Возн тенденц к самостоят. У рка возн потреб кот приобр собств динамику развития, рк ведет себя как хочется ему.

К концу раннего возраста желания ребенка станов обобщен, детям свойств тенд к немедл осущ желаний. Рк стрем действ сам как взр люди. Дети подражт действиям взр. Рк, отдал от взр устанав с ним более глуб отнош.

Кризис «Я сам».