1Целенаправленная уч. Деятельность, включающая в себя учебно-познавательные мотивы, цель в виде учебной задачи, учебного действия.2Теоретическое мышление3 Учебная рефлексия.

Только при наличие всех трех можно говорить о развивающем обучении в смысле систем Эльконина и Давыдова. За эталоном развития при данном типе обучения принимают показатели, характеризующие теоретическое мышление- рефлективность (способность субъекта выделять анализировать и соотносить с предметной ситуации, свои собственные способы деятельности ); целеполагание , планировании, умение действовать во внутреннем плане, обмениваться продуктами познания.

Обучение такого типа способствовало развитию самостоятельного мышления и действие ученика (происходит рефлексивное развитие школьника).

НЕ развивает те способности, которые первоначально являлись не рефлексивными- доверчивость, подражаемость, терпимость.

Основные достижения(Давыдов)

-Содержание развивающего обучения-теоретического знания

-Метод организации совместной учебной деятельности младших школьников.

-Продукт развития-главные психологические новообразные присущи младшим школьникам.

7. Понятие о группе. Виды групп. Динамические процессы в малой группе: конформизм и групповое давление. Групповая сплоченность. Лидерство и руководство в малых группах, стили лидерства

Группа – человеческая общность, выделяемая на основе определенного признака, например классовой принадлежности, наличия и характера совместной деятельности, особенностей организации и. Т. д.

Классификация социальных групп: условные и реальные; лабораторные и естественные; большие и малые; стихийные и устойчивые; становящиеся и развитые.

1) Реальные (контактные) – образуют социальную общность, включающую значительное число людей, существующую в общем пространстве и времени (трудовой коллектив предприятий, педагогический коллектив большой школы)

2) Условные люди, включенные в условную группу разделены на основе некоторых признаков: классовых национальных, возрастных и др.Они могут никогда не встретится др. с др., но в связи с тем признаком на основе которых они были выделены в подобную группу, иметь общие социальные и психические характеристики.

3) Официальные (формальные) – люди имеют юридически фиксированные права и обязанности нормативную закрепленную структур, назначенное или избранное руководство

4) Неофициальные (неформальные) – группы не имеющие юридически фиксированного статуса, но характеризующиеся сложившиеся системой межличностных отношений (дружбы, симпатий, взаимопонимания, доверия и. Т. п.)

Основные проблемы психологии больших групп (нравы, обычаи, традиции; проблема соотношения психологических характеристик большой группыи сознания каждой отдельной личности; стихийные группы и массовые движения и др).

Малая группа – объединение взаимодействующих лиц, находящихся в непосредственном контакте др. с др. Малая гр. Рассматривается преимущественно как общность, сцепленная эмоциональными связями (симпатия, антипатия)

Основные динамические процессы в малой группе: групповое давление, групповая сплоченность, лидерство.

Сплоченность малых групп, устойчивость их структуры против воздействия сил, направленных на разрыв внутригрупповых связей, эффективность деятельности группы в зависимости от ее размера, от стиля руководства а также другие проблемы межличностных отношений –все это динамические процессы.

Конформизм – в нем проявляется осознанное или неосознанное подчинение личности группе. Под влиянием давления группы 1/3 индивидов меняет свое мнение и принимает навязанное большинством, обнаруживая нежелание высказывать и отстаивать свое мнение в условиях, когда оно не совпадало с оценками остальных.

Индивид, находясь в условиях группового давления, можно быть либо конформистом, либо нонконформистом.

Проблема сплоченности группы имеет большую практическую значимость, прежде всего для отбора групп способных наилучшим образом решать те или иные производственные военные или учебные задачи.

Сплоченный коллектив способен легче справляться с трудностями, дружно работать, создавать наиболее благоприятные возможности для развития личности каждого, сохраняется как целое в различных, в том числе, неблагоприятных условиях.

В группах, достаточно долго, функционировавших на основе близких для них задач и ценностей усиливается процесс групповой сплоченности как целостно ориентационного единства.

Сплоченность как ЦОЕ – это харак-ка системы внутригрупповых связей, показывающих степень совпадений оценок, установок и позиций группы по отношению к объектам (лицам, задачам, идеям, событиям), наибольшем значением для группы в целом. ЦОЕ в коллективе – сближение оценок в нравственной и деловой сфере, в подходе к целям и задачам совместной деятельности.

Индексом сплоченности служит частота совпадений оценок или позиции членов группы по отношению к объектам, существенно значимым для группы в целом.

Социометрические исследования группвой сплоченности. РАЗРАБОТАНЫ Морено человек выбирает членов группы по разным критериям, на основании этого делают вывод какое место он занимает в группе.Недостаток-не видно причины.

Лидерство – естественно социально психологический процесс, построенный на влиянии личного авторитета группы.

Лидер – личность, за кот. Все остальные члены группы признают право брать на себя наиболее ответственные решения, затрагивающие их интересы и определяющие направления, и характер деятельности всей группы.

Лидер может быть, а может и не быть официальным руководителем группы оптимальным является случай совпадения лидера и руководителя в одном лице. Если же такого совпадения нет, то эффективность деятельности группы зависит от того, как сложатся отношения между официальным руководителем и неофициальным лидером. Лидер, в отличии от руководителя, не обеспечивает всей жизнедеятельности группы и не несет ответственности за достижения результата.(еще есть теория черт и системная теория).

Вразличных ситуациях могут быть различные лидеры-ситуативные.

10 типов лидерства(по Левину):

1) Соверен – (старший повелитель) – лидер в виде строгого, но любимого отца. Способен вытеснить или подавить отрицательные эмоции, внушает людям уверенность в себе, его уважают, любят.

2) Вожак – в нем находят воплощение своих желаний. Личность вожака – носитель стандартов, ему стараются подражать

3) Тиран – внушает окружающим чувство страха и повеления. Это доминирующая личность.

4) Организатор – поддерживает «я – концепцию» члена группы, такой лидер объединяет людей и пользуется уважением.

5) Соблазнитель –становится лидером играя на слабостях других, выступает в роли магической силы, предотвращает конфликты, его уважают. Иногда не достигает своих целей.

6) Герой – жертвует собой ради других и проявляется чаще всего в ситуациях группового протеста, окружение на него ориентируется.

7) Дурной пример – эмоционально заражает окружающих, выступает как источник заразительности для неконф-ой л-ти.

8) Кумир – влечет, притягивает, его любят, боготворят, идеализируют.

9) Козел отпущения –

10)Изгой – антилидеры которые становятся объектом агрессивных эмоций со стороны группы. Группы часто объединяются для борьбы с антилидерами, но стоит уйти антилидерам как группа начинает распадаться.

8. Общение как условие развития личности

Общение это многоплановый процесс развития контактов м/у людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности. Выделяют 3 стороны общения: 1)Коммуникативная-обмен информацией м/у участниками совместной деятельности.2)Интерактивная- обмен в процессе речи не только словами, но и действиями , поступками.3)Перцептивная-(взаимовосприятие)-восприятие общающимися др. др.

Функции общения:1)Информационная-получение и передача сведений.2)Познавательная- активный поиск сведений.3) Управляющая.4)Развивающая.5)Обмен психическими и эмоциональными состояниями. Типы общения: 1)Функционально- ролевое- общение на уровне социальных ролей партнеров(начальник-подчин).При этом задействованы соц-ые нормы и ожидания.Общаются ролевые маски.2)Деловое- общение, направленное на достижение к/т предметной договоренности.В этом общении всегда есть цель.3)Межличностное – чаще всего подразумевается участие 2-х людей, хотя минимальное кол-во уч-ков 3.При общении 2-х, 3-ий всегда присутствует незримо или как соц. норма или как мнение близкого друга, или мнение авторитета. Виды общения: 1)Императивное- авторитарная, директивная форма взаимод. с партнером, с целью достижения контроля над его поведением, установками и мыслями; принуждения его к определенным действиям или решениям.(военно-уставные отношения, отнош. нач-подч., в экстрем. усл.,интимно личностн., супружеские, детско-родительские, вся система педагогич. отнош.2) Манипулятивное- форма межличностн. общения , при кот. взаимод. на партнера по общению, с целью достижения своих намерений, осущ. скрыто.Манипулятура хар-ет. лживость, примитивность чувств, аппатия к жизни, состояни скуки, чрезмерный самоконтроль, цинизм, недоверие к себе и окруж.(бизнес, деловые отношения)3)Диалогическое- равноправное субъект- субъективное взаим-е, имеющее целью взаимное познание, самопознание партнеров по общению. Диалог. общение позволяет достич более глубинного взаимопонимания, самораскрытия партнеров, создает усл. для взаимного личностного роста. Фазы общение:наиболее ответственная фаза подготовки, если она оказывается возможной.1)Вхождение в контакт- важна самонастройка, важно почувствовать сост-ие, настроение партнера, освоится самому и дать возможность сориентироваться др.2)Концентрация внимания на ч/л- на проблеме, задаче сторон, разработке темы.3)Мативационный зондат(исследование).Его цель- понять мотивы собеседника и его интересы.4)Поддержание внимания.5)Аргументация и убеждение- (если есть расхождения во мнениях).6)Фиксация результата- необходимо всегда завершать общение так, чтоб была перспектива его продолжени. Средства общения: - вербальные(речь), невербальные.1)Вербальная коммуникация . Речь-процесс общения с помощью языка (письменная, устная, диалог, монолог).Средства в.к.-слова с закрепленными за ними в общественном опыте значениями.Диалог-разговор, поддерживаемый собеседниками, совместно обсуждающими и разрешающими к/л вопроссы. Монолог- произносит один человек, обращаясь к др. лицам, слушающим его (рассказ учителя, доклад, ответ уч-ка). Письменная речь – возникла как результат потребности общения м/у людьми, разделенными пространством и временем. 2) Невербальная коммуникация. Эмоциональное отношение, сопровождающее речевое высказывание, образует особый, невербальный аспект обмена информацией, особую невербальную коммун.Средства н к.- жесты, мимика, интонации, паузы, смех, слезы- образуют знаковую систему, дополняющую и усиливающую, а иногда и заменяющую ср-ва в.к.- слова. Виды неверб. ср. общ. 1) Визуальные (кинесика)- движение рук, головы, ног, туловища, походка, выражение лица, глаз, позы- осанка, посадка головы;кожные реакции-побледнение, покраснение, кроксеника- расстояние до собеседника, угол поворота к нему, персональное пространство.2)Аккустические-качество голоса , его диапазон, громкость, тембр, ритм, высота звука(паралингвистические), речевые паузы, смех, плач, вздохи, кашель(экстролингвистическая).3)Тактильные- прикосновение, пожатия рук, обнятия, поцелуи.4)Альфакторные- приятные, неприятные запахи окр. среды, естеств. и искуств. запахи ч-ка.Социальная перцепция – восприятие признаков ч-ка, соотношение их с его личностными характеристиками, интерпритация и прогнозирование на этой основе его поступков.К механизму соц. перц. относ. 1)познание и понимание людьми др.др.(идентификация, аттракция, эмкотия). 2) Познание самого себя (рефлексия). 4)Прогнозирование поведения партнера по общению(каузальная атрибуция).Нельзя представить себе пр-сы общения всегда и при всех обстоятельствах гладко протекающими и лишенными внутренних противоречий. В некоторых ситуациях возникает межличностный конфликт.Конфликт- противоречие, возникающее м/у людьми в связи с решением тех или иных вопроссов и личной жизни. Виды конфликтов:1)Внутриличностный.2)Межличностный. 3)Личностно-групповой.4)Межгруповой. Стратегии поведения в конфликтн. сит.1) Соперничество. 2)Избегание. 3)Приспособление. 4)Компромисс.5)Сотрудничество.

Эффекты межличностного восприятия (эффект установки, эффект ореола, эффект первичности и новизны, стереотипизация).Межличностные отношения- субъективно переживаемые взаимосвязи людей. Соц.перцепция – социальная обусловленность восприятия социальных объектов-людей, групп и т.д. При этом осущ. Каузальная атрибуция-субъективное объяснение причин и мотивов поведения других людей, их качеств. Аттракция – эмоциональная насыщенность межличностных отношений. Рефлексия – люди заботятся о том, чтобы их образ занял достойное место в сознании другого.