21.Технология погружения в предмет по м.П. Щетинину и проведение предметных недель по истории и обществознанию.

Период, когда в нашей стране наблюдался апофеоз застойного времени, в печати появилась статья в печати М.П. Щетинина «Школа будущего рождается сегодня», она опубликована в жур. «Новый мир» №3 1981г. В этой статье Щетинин с тревогой отметил, что наша школа перестала быть школой радости и успехи в учении не растут, а, напротив, от класса к классу снижаются. 80% десятиклассников заметно сдают в учении по сравнению с 1ыми годами учёбы. Щетинин главную причину этого видит в разрыве м/у словом и эмоцией, сложившемся в нашей школьной с-ме. Развитию чувственных форм восприятия отводится от 1/24 до 1/12 учебного времени. Наша школа оказалась вербальной, основой кот. выступают язык и математика.

В противовес сложившейся с-ме Щетинин предлагает развивать чувственные формы восприятия, он подчёркивает, что развитие одной какой-то одной способности неотделимо от развития остальных способностей. Щетинин предлагает включить в учеб. план ежедневные уроки музыки, искусства и создать школу-комплекс сочетающий в себе спортивную школу, школу ИЗО, музыкальную школу и общеобразовательную. В этом направлении Щетинин работал в Ясных зорях в станице Азовской.

Одной из проблем кот. приходилось решать в учеб. процессе: где взять время? Щетинин предложил сократить уроки до 35мин. и идею погружения в предмет.

Положение с изучением отдельных предметов в нашей стране Щетинин сравнивал с колодцем на барабан кот. навешаны цепи различной длины и все они одновременно погружаются вниз, но конечная цель остаётся не достижимой. Ученики ежедневно переходят от одних предметов к другим, от одних учителей к другим. Конечная цель остаётся им неведома, разрушаются межпредметные связи.

Щетинин предложил изучать учеб. предметы циклом, продолжительностью 1 неделя, т.е. проводить в школе неделю математики, истории и др. учеб. предметов. Разумеется эти недели чередуются в течение года, неделя истории повторяется четырежды. причём каждый раз на новом уровне погружения в предмет. 1ая неделя охватывает всю перспективу учеб. курса в концентрированном виде, затем каждая последующая неделя углубляет эту перспективу, повторяя материал на новом уровне. Ежедневные уроки по истории перемежаются с уроками изо, музыки, физкультуры.

Идея межпредметные недель нашла своё продолжение в идее ученических кафедр, т.е. объединение учеников по интересам из разных классов и параллелей.

Пед. идея Щетинина вызвала самый разнообразный отклик, от восторженного до ругательного. 1ая т.зр. сравнивала Щетинина с Л.Н. Толстым от педагогики. Его школа представлялась как школа будущего, а его противники рассматривали как представителя крысиного племени. Противники Щетинина отмечали, что у Щетинина нигде и ничего не получается, что его можно назвать Хлестаковым от педагогики, у кот. в школе весь Агропром «Надежда» свёлся к трём облезлым кроликам, а старшеклассники читают со скоростью 28 слов в минуту. Щетинина называли талантливым краснобаем, гармонистом, предлагали взыскать с него деньги, потраченные на эксперимент.

Если подойти к идее Щетинина с нормальных взвешенных позиций, то нельзя не отметить их положительное зерно, но с др. стороны опыт Щетинина не приобрел необходимой технологической оболочки, что поставило под сомнение его результаты. Школа-комплекс осталась в значительной степени на бумаге.