- •1. Педагогіку називають наукою і мистецтвом.
- •2.У чому Ви бачите взаємозв’язок між навчанням,вихованням і освітою.
- •3. Визначте основні фактори розвитку особистості.
- •4. Чи є фактор, який, на Ваш погляд, можна вважати провідним у розвитку і формуванні особистості.
- •5.Охарактеризуйте методи опитування. Вимоги до анкет.
- •6. Яке значення, на Вашу думку, має активність особистості в її власному розвитку.
- •7. Розкрийте сутність понять «освіта» і «навчання»
- •8. Розкрийте поняття «процес навчання» та суть його структурних компонентів. Охарактеризуйте «ідеально», на Вашу думку, організований процес навчання?
- •9. Визначте структурні компоненти навчального процесу, охарактеризуйте їх.
- •10. У чому полягає двосторонній характер процесу навчання? Розкрийте структуру діяльності кожного з його суб*єктів.
- •11.Роль учителя в навчальному процесі:
- •12.Визначте послідовність дій у структурі д-сті вчителя
- •13Визначте і опишіть основні етапи процесу засвоєння знань учнями
- •14. Визначте умови ефективної реалізації таких етапів процесу засвоєння знань, як сприймання та осмислення учнями навчального матеріалу.
- •15 Опишіть, як забезпечити на уроці іноземної мови позитивну мотивацію навчання, інтерес, свідому дисципліну. Доведіть на прикладах..
- •16На прикладі уроку іноз. Мови( клас, тема на вибір) визначте шляхи реалізації основних функцій навчання..
- •22 Принцип науковості. Принцип науковості є важливим принципом навчання в сучасній школі.
- •23 Сутність і шляхи реалізації принципів індивідуалізації і диференціації навчання.
- •24. Доведіть, що дидактичні принципи стосуються всіх компонентів навчання, регулюють їх функціонування.
- •25. Дайте визначення поняття «зміст освіти». Розкрийте фактори і джерела, які зумовлюють формування змісту середньої освіти в Україні
- •26 Дайте визначення поняття «зміст освіти», зазначте чинники,які впливають на формування змісту освіти
- •27 Напрями реформування змісту освіти в Україні
- •30 Структура профільного навчання в навчальних закладах України
- •37. Охарактеризуйте причини необхідності та шляхи оновлення змісту середньої освіти в нашій державі
- •38. Запропонуйте шляхи оновлення змісту освіти в середній школі. Визначте можливі шляхи запровадження зарубіжного досвіду в Укріїні.
- •39. Порівняйте зміст освіти в середній школі країни, мову якої Ви вивчаєте, та в Україні.
- •40.Дайте визначення понять «метод навчання», «прийом навчання», «засіб навчання», розкрийте їх сутність та взаємозв’язок.
- •41. Дайте визначення поняття «методи навчання». Доведіть, що вони не є тотожними засобам та формам організації навчання.
- •43.Визначте основні підходи до класифікації методів навчання,поясніть,чим вони зумовлені.
- •44. Засоби та найбільш ефективні форми організації морально виховання школярів. Запропонуйте тему та план проведення диспуту з морально-етичної проблематики.
- •45. Охарактеризуйте репродуктивні та проблемно-пошукові методи начання. Визначте їх переваги,недоліки та умови ефективного застоування.
- •46.Опишіть послідовність дій педагога та учня у процесі здійснення навчання за репродуктивними і проблемними методами.
- •47.Назвіть методи,які стимулюють інтерес учнів до навчання. Розкрийте умови,від яких залежить ефективність.
- •63.Проаналізуйте шляхи підвищення ефективності сучасного уроку.
- •64. Охарактеризуйте організаційні, дидактичні, психологічні, етичні, виховні, гігієнічні вимоги до уроку.
- •65. Визначте основні типи уроків. Які критерії лежать в основі типології уроків?Чим відрізняється один тип уроку від іншого??
- •66.Сучасні інноваційні технології навчання
- •67. . Структура комбінованого уроку:
- •69. Які ви знаєте типи нетрадиційних уроків? Схарактеризуйте ознаки, які відрізняють їх від класичних? Наведіть конкретні приклади. Аргументуйте відповідь.
- •70. Про обсяг і характер домашніх завдань учнів загальноосвітніх навчальних закладів
- •72. Визначте основні шляхи оптимізації домашньої навчальної роботи школярів.
- •83. Проаналізуйте основні наскрізні ключові компетентності учнів
- •84. Визначте обєкт оцінювання навчальних досягнень учнів
- •85. Проаналізуйте загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів в Україні та умови їх ефективного застосування
- •86. Визначте переваги та недоліки існуючо системи перевірки й оцінювання знань, умінь та навичок учнів за 12-бальною шкалою та можливі шляхи її вдосконалення
- •87. Що із зарубіжного досвіду контролю і діагностування резщультатів навчально-пізнавальної діяльності учнів Вам імпонує? чому? відповід аргументуйте
22 Принцип науковості. Принцип науковості є важливим принципом навчання в сучасній школі.
В основі принципу науковості лежить ряд важливих положень: світ можна пізнавати; людські знання, перевірені практикою, дають об'єктивну картину розвитку світу; наука в житті людини відіграє важливу роль, що зумовлює спрямованість шкільної освіти на засвоєння наукових знань; науковість навчання забезпечується передусім змістом шкільної освіти, строгим дотриманням принципів його формування; науковість навчання спричиняється реалізацією педагогами прийнятого змісту; науковість навчання, дієвість набутих знань залежить від відповідності навчальних планів і програм рівню соціального і науково-технічного прогресу, підкріплення набутих знань практикою, міжпредмет-них зв'язків.
Деякі правила реалізації даного принципу:
1. Реалізуючи принцип науковості, впроваджуйте у навчання найновіші досягнення педагогіки, психології, методики, передового педагогічного досвіду.
2. Розкрийте логіку навчального предмета, яка забезпечує з перших кроків його вивчення надійне підґрунтя для засвоєння нових наукових понять.
3. Систематично інформуйте своїх учнів про нові досягнення в науці, техніці, культурі, пов'язуйте їх з системою знань, яку в них формуєте.
4. Застосовуйте найновішу наукову термінологію, не користуйтесь старими термінами, будьте в курсі новітніх наукових досягнень з свого предмета.
5. Розкривайте генезис наукового знання, ембріологію істини, послідовно реалізуйте вимоги історизму в навчанні.
6. У старших класах не обходьте спірних наукових проблем; якщо дозволяють умови, організуйте дискусію.
Принцип доступності передбачає відповідність змісту, характеру і обсягу матеріалу, який вивчається, віковим особливостям і рівню підготовки учнів. З цим принципом в дидактиці пов'язується поступове, згідно з пізнавальними можливостями учнів, ускладнення змісту освіти й обсягу навчального матеріалу, яким необхідно оволодіти всім учням з кожного навчального предмета, ступеня теоретичної складності та глибини цього матеріалу. В 70-ті роки Л.В. Занков підкреслював, що навчання, залишаючись доступним, повинно вимагати серйозних зусиль. Лише це призводить до розвитку особистості. Найсуттєвішим для розвитку є те, що засвоєння певних відомостей у той самий час є надбанням учня, яке залишиться при ньому, і сходинкою, яка буде знищена в подальшій течії пізнавального процесу, щоб забезпечити перехід на вищу сходинку (Л.В. Занков).
Деякі правила доступного навчання:
1. Від легкого до важкого, від відомого до невідомого, від простого до складного (ЯЛ. Коменський).
2. Навчаючи, виходьте з рівня підготовки і розвитку учнів, учіть, спираючись на їх можливості. Враховуйте життєвий досвід учнів, їх інтереси, особливості розвитку.
3. Доступність, переконливість, емоційність залежать від легкості викладу і мови вчителя, тому чітко й однозначно формулюйте поняття, навчайте образно.
4. Не зловживайте довгими монологами; тонко відчувайте, що необхідно пояснити, а що учні зрозуміють самі.
5. Головну увагу приділяйте управлінню пізнавальною діяльністю учнів: поганий учитель повідомляє істину, залишаючи її недоступною для розуміння, хороший — вчить її знаходити, роблячи доступним процес знаходження.