- •1. Педагогіку називають наукою і мистецтвом.
- •2.У чому Ви бачите взаємозв’язок між навчанням,вихованням і освітою.
- •3. Визначте основні фактори розвитку особистості.
- •4. Чи є фактор, який, на Ваш погляд, можна вважати провідним у розвитку і формуванні особистості.
- •5.Охарактеризуйте методи опитування. Вимоги до анкет.
- •6. Яке значення, на Вашу думку, має активність особистості в її власному розвитку.
- •7. Розкрийте сутність понять «освіта» і «навчання»
- •8. Розкрийте поняття «процес навчання» та суть його структурних компонентів. Охарактеризуйте «ідеально», на Вашу думку, організований процес навчання?
- •9. Визначте структурні компоненти навчального процесу, охарактеризуйте їх.
- •10. У чому полягає двосторонній характер процесу навчання? Розкрийте структуру діяльності кожного з його суб*єктів.
- •11.Роль учителя в навчальному процесі:
- •12.Визначте послідовність дій у структурі д-сті вчителя
- •13Визначте і опишіть основні етапи процесу засвоєння знань учнями
- •14. Визначте умови ефективної реалізації таких етапів процесу засвоєння знань, як сприймання та осмислення учнями навчального матеріалу.
- •15 Опишіть, як забезпечити на уроці іноземної мови позитивну мотивацію навчання, інтерес, свідому дисципліну. Доведіть на прикладах..
- •16На прикладі уроку іноз. Мови( клас, тема на вибір) визначте шляхи реалізації основних функцій навчання..
- •22 Принцип науковості. Принцип науковості є важливим принципом навчання в сучасній школі.
- •23 Сутність і шляхи реалізації принципів індивідуалізації і диференціації навчання.
- •24. Доведіть, що дидактичні принципи стосуються всіх компонентів навчання, регулюють їх функціонування.
- •25. Дайте визначення поняття «зміст освіти». Розкрийте фактори і джерела, які зумовлюють формування змісту середньої освіти в Україні
- •26 Дайте визначення поняття «зміст освіти», зазначте чинники,які впливають на формування змісту освіти
- •27 Напрями реформування змісту освіти в Україні
- •30 Структура профільного навчання в навчальних закладах України
- •37. Охарактеризуйте причини необхідності та шляхи оновлення змісту середньої освіти в нашій державі
- •38. Запропонуйте шляхи оновлення змісту освіти в середній школі. Визначте можливі шляхи запровадження зарубіжного досвіду в Укріїні.
- •39. Порівняйте зміст освіти в середній школі країни, мову якої Ви вивчаєте, та в Україні.
- •40.Дайте визначення понять «метод навчання», «прийом навчання», «засіб навчання», розкрийте їх сутність та взаємозв’язок.
- •41. Дайте визначення поняття «методи навчання». Доведіть, що вони не є тотожними засобам та формам організації навчання.
- •43.Визначте основні підходи до класифікації методів навчання,поясніть,чим вони зумовлені.
- •44. Засоби та найбільш ефективні форми організації морально виховання школярів. Запропонуйте тему та план проведення диспуту з морально-етичної проблематики.
- •45. Охарактеризуйте репродуктивні та проблемно-пошукові методи начання. Визначте їх переваги,недоліки та умови ефективного застоування.
- •46.Опишіть послідовність дій педагога та учня у процесі здійснення навчання за репродуктивними і проблемними методами.
- •47.Назвіть методи,які стимулюють інтерес учнів до навчання. Розкрийте умови,від яких залежить ефективність.
- •63.Проаналізуйте шляхи підвищення ефективності сучасного уроку.
- •64. Охарактеризуйте організаційні, дидактичні, психологічні, етичні, виховні, гігієнічні вимоги до уроку.
- •65. Визначте основні типи уроків. Які критерії лежать в основі типології уроків?Чим відрізняється один тип уроку від іншого??
- •66.Сучасні інноваційні технології навчання
- •67. . Структура комбінованого уроку:
- •69. Які ви знаєте типи нетрадиційних уроків? Схарактеризуйте ознаки, які відрізняють їх від класичних? Наведіть конкретні приклади. Аргументуйте відповідь.
- •70. Про обсяг і характер домашніх завдань учнів загальноосвітніх навчальних закладів
- •72. Визначте основні шляхи оптимізації домашньої навчальної роботи школярів.
- •83. Проаналізуйте основні наскрізні ключові компетентності учнів
- •84. Визначте обєкт оцінювання навчальних досягнень учнів
- •85. Проаналізуйте загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів в Україні та умови їх ефективного застосування
- •86. Визначте переваги та недоліки існуючо системи перевірки й оцінювання знань, умінь та навичок учнів за 12-бальною шкалою та можливі шляхи її вдосконалення
- •87. Що із зарубіжного досвіду контролю і діагностування резщультатів навчально-пізнавальної діяльності учнів Вам імпонує? чому? відповід аргументуйте
39. Порівняйте зміст освіти в середній школі країни, мову якої Ви вивчаєте, та в Україні.
Україна: У початковій школі пріоритетною є загальнонавчальна підготовка з переважанням мовної освіти, яка є метою і засобом навчання, а практична спрямованість змісту, інтеграція знань.
Основна школа зосереджується на розвитку загально-навчальних умінь і навичок, систематичному вивченні рідної мови і літератури, іноземної мови, історії, мистецтва, математики, інформатики, фізики, хімії, біології, географії, фізичної культури, основ здоров'я, технологій (трудове навчання).
Базовий план для старшої школи заснований на ідеях розширення, поглиблення, узагальнення загальноосвітньої підготовки, вибору і самовизначення учнів щодо профілю навчання, розвитку на якісно новому рівні самостійної роботи. Профільність навчання в старшій школі може реалізовуватися за мовно-літературним, суспільно-історичним, фізико-математичним, природничо-науковим, художньо-естетичним, фізкультурно-оздоровчим (спортивним), професійним (що передбачає здобуття професії) напрямами. У старшій школі, незалежно від профілю, реалізується інваріантна частина Базового навчального плану, яка становить не менше 65% загальнорічного навантаження. Це потребує зменшення кількості обов'язкових предметів. Через варіативну частину і поглиблене вивчення відповідних предметів в інваріантній частині досягається профільність навчання. Такий підхід створює умови для збереження обов'язкового загальноосвітнього ядра шкільної освіти. Профільне вивчення багатьох предметів забезпечує належний рівень підготовки випускників школи до вступу у вищі навчальні заклади, але, як правило, не дає професії.
У старшій школі має бути достатньо можливостей для вивчення через інваріантну і варіативну частини курсів і предметів за вибором (економіки, екології, програмування, соціальних тренінгів, автосправи тощо). Отже, у старшій школі передбачено блок обов'язкових для всіх загальноосвітніх предметів, профільні предмети і предмети за вибором учнів.
США: Середню школу в США називають «всеохоплюючою». В середній школі обов'язкові предмети викладаються за програмами, єдиними для всіх шкіл штату.А в якому порядку вчитель буде вивчати з класом різні теми, з якою швидкістю і за якою методикою — вирішує він сам. Підручників як таких немає. У великих книгах-каталогах перераховано багато посібників з кожного предмету. Вчитель може вибрати 5-6 книг, уважно їх вивчає і тоді замовляє на всіх учнів. Урок триває 40 хвилин, перерви короткі. Наповнюваність класів — 20-25, а в спеціальних класах — не більше 12—15 учнів. Багато шкіл обмежують тижневе навантаження учнів в 18-19 годин, а багато часу віддається факультативам, Дисципліна в американських школах не надто сувора. Учні можуть носити будь-який одяг (але охайний) і будь-яку зачіску, шуміти на перервах і навіть на уроках. Є, однак, і у свободи межі: ніхто не хоче бути вигнаним зі школи і, отже, втратити надію на хорошу роботу в майбутньому.