- •1. Педагогіку називають наукою і мистецтвом.
- •2.У чому Ви бачите взаємозв’язок між навчанням,вихованням і освітою.
- •3. Визначте основні фактори розвитку особистості.
- •4. Чи є фактор, який, на Ваш погляд, можна вважати провідним у розвитку і формуванні особистості.
- •5.Охарактеризуйте методи опитування. Вимоги до анкет.
- •6. Яке значення, на Вашу думку, має активність особистості в її власному розвитку.
- •7. Розкрийте сутність понять «освіта» і «навчання»
- •8. Розкрийте поняття «процес навчання» та суть його структурних компонентів. Охарактеризуйте «ідеально», на Вашу думку, організований процес навчання?
- •9. Визначте структурні компоненти навчального процесу, охарактеризуйте їх.
- •10. У чому полягає двосторонній характер процесу навчання? Розкрийте структуру діяльності кожного з його суб*єктів.
- •11.Роль учителя в навчальному процесі:
- •12.Визначте послідовність дій у структурі д-сті вчителя
- •13Визначте і опишіть основні етапи процесу засвоєння знань учнями
- •14. Визначте умови ефективної реалізації таких етапів процесу засвоєння знань, як сприймання та осмислення учнями навчального матеріалу.
- •15 Опишіть, як забезпечити на уроці іноземної мови позитивну мотивацію навчання, інтерес, свідому дисципліну. Доведіть на прикладах..
- •16На прикладі уроку іноз. Мови( клас, тема на вибір) визначте шляхи реалізації основних функцій навчання..
- •22 Принцип науковості. Принцип науковості є важливим принципом навчання в сучасній школі.
- •23 Сутність і шляхи реалізації принципів індивідуалізації і диференціації навчання.
- •24. Доведіть, що дидактичні принципи стосуються всіх компонентів навчання, регулюють їх функціонування.
- •25. Дайте визначення поняття «зміст освіти». Розкрийте фактори і джерела, які зумовлюють формування змісту середньої освіти в Україні
- •26 Дайте визначення поняття «зміст освіти», зазначте чинники,які впливають на формування змісту освіти
- •27 Напрями реформування змісту освіти в Україні
- •30 Структура профільного навчання в навчальних закладах України
- •37. Охарактеризуйте причини необхідності та шляхи оновлення змісту середньої освіти в нашій державі
- •38. Запропонуйте шляхи оновлення змісту освіти в середній школі. Визначте можливі шляхи запровадження зарубіжного досвіду в Укріїні.
- •39. Порівняйте зміст освіти в середній школі країни, мову якої Ви вивчаєте, та в Україні.
- •40.Дайте визначення понять «метод навчання», «прийом навчання», «засіб навчання», розкрийте їх сутність та взаємозв’язок.
- •41. Дайте визначення поняття «методи навчання». Доведіть, що вони не є тотожними засобам та формам організації навчання.
- •43.Визначте основні підходи до класифікації методів навчання,поясніть,чим вони зумовлені.
- •44. Засоби та найбільш ефективні форми організації морально виховання школярів. Запропонуйте тему та план проведення диспуту з морально-етичної проблематики.
- •45. Охарактеризуйте репродуктивні та проблемно-пошукові методи начання. Визначте їх переваги,недоліки та умови ефективного застоування.
- •46.Опишіть послідовність дій педагога та учня у процесі здійснення навчання за репродуктивними і проблемними методами.
- •47.Назвіть методи,які стимулюють інтерес учнів до навчання. Розкрийте умови,від яких залежить ефективність.
- •63.Проаналізуйте шляхи підвищення ефективності сучасного уроку.
- •64. Охарактеризуйте організаційні, дидактичні, психологічні, етичні, виховні, гігієнічні вимоги до уроку.
- •65. Визначте основні типи уроків. Які критерії лежать в основі типології уроків?Чим відрізняється один тип уроку від іншого??
- •66.Сучасні інноваційні технології навчання
- •67. . Структура комбінованого уроку:
- •69. Які ви знаєте типи нетрадиційних уроків? Схарактеризуйте ознаки, які відрізняють їх від класичних? Наведіть конкретні приклади. Аргументуйте відповідь.
- •70. Про обсяг і характер домашніх завдань учнів загальноосвітніх навчальних закладів
- •72. Визначте основні шляхи оптимізації домашньої навчальної роботи школярів.
- •83. Проаналізуйте основні наскрізні ключові компетентності учнів
- •84. Визначте обєкт оцінювання навчальних досягнень учнів
- •85. Проаналізуйте загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів в Україні та умови їх ефективного застосування
- •86. Визначте переваги та недоліки існуючо системи перевірки й оцінювання знань, умінь та навичок учнів за 12-бальною шкалою та можливі шляхи її вдосконалення
- •87. Що із зарубіжного досвіду контролю і діагностування резщультатів навчально-пізнавальної діяльності учнів Вам імпонує? чому? відповід аргументуйте
63.Проаналізуйте шляхи підвищення ефективності сучасного уроку.
Ефективність уроку—це ступінь досягнення поставленої мети педагогічної діяльності з урахуванням оптимальності (необхідності та достатності) витрачених зусиль, засобів та часу.
До критеріїв якості уроку можна також віднести доцільне поєднання репродуктивної та продуктивної діяльності учнів, продуману послідовність етапів навчальної роботи, завдяки чому оптимально розподіляється зміст, підтримується рівень активності учнів протягом усього заняття, забезпечується поєднання відтворюючої та творчої, колективної та індивідуальної роботи. Розглянемо, що ж необхідно учителю, щоб здійснювати навчально-виховний процес на рівні сучасного методичного стандарту.
Перш за все учителю необхідно знати вимоги до уроку англійської мови на сучасному етапі.
Урок повинен:
• будуватися відповідно обраної учителем системи навчання;
• плануватися з урахуванням комунікативної спрямованості, яка повинна проходити наскрізь в ході реалізації практичної мети навчання іноземної мови;
• мати сприятливий психологічний клімат для вивчення мови;
• викликати в учнів мотивацію вивчення англійської мови за рахунок залучення кожного до активної мовленнєвої та розумової діяльності, торкаючись при цьому й емоційної сфери дитини;
• готувати учнів до самостійної роботи у позаурочний час;
• мати в наявності необхідні засоби, які дозволяють створювати навчальні ситуації та використовувати їх для навчання усного мовлення, читання та письма;
• включати різноманітні навчальні ігри, щоб знімати втому та напругу;
• проводитися у нормальному (а не в уповільненому) темпі.
64. Охарактеризуйте організаційні, дидактичні, психологічні, етичні, виховні, гігієнічні вимоги до уроку.
Основні вимоги до уроку:
• Загальні (організаційні):
Матеріальне забезпечення; стимулювання й активізація розвитку всіх сфер особистості; ефективне використання педагогічних засобів)
• Дидактичні (сукупність чітко визначених знань, умінь та навичок, дотримання принципів навчання)
Виховні (формування світоглядної, моральної, правової, політичної, художньо-естетичної, економічної, екологічної, трудової культури)
• Розвивальні / психологічні (цілеспрямований розвиток пам’яті, мислення, уваги, уяви, обов’язкове проектування зони найближчого розвитку)
• Психологічні (вивчення та врахування індивідуальних особливостей учнів);
• Гігієнічні (чергування методів, розклад уроків, провітрювання приміщення, спеціальне обладнання
Етичні( ідображають одну зі сторін педагогіч¬ної моралі — характер взаємин учителя й учнів на уроці (вимогливість, принциповість, справедливість, тактовність). Якщо взаємини між ними не узгоджуються з існуючими нормами моралі, якщо вони є формальними, втрачають оби¬дві сторони, а потім — суспільство.
65. Визначте основні типи уроків. Які критерії лежать в основі типології уроків?Чим відрізняється один тип уроку від іншого??
Типи уроків:
• Ушинський
o Змішані (повторення вивченого раніше, виклад нового матеріалу, його закріплення)
o Усних вправ
o Письмових вправ
o Оцінювання (контрольні уроки)
• Казанцев
o Урок-бесіла
o Урок-лекція
o Урок-екскурсія
o Кіноурок
• Сорокін, Онищук, Махмутов (за дидактичною метою)
o Урок засвоєння нових знань
o Урок формування умінь та навичок
o Урок застосування знань, умінь та навичок
o Урок узагальнення і систематизації знань
o Урок перевірки, оцінювання і корекції знань, умінь і навичок (урок-діагностика)
o Комбінований урок
Загалом уроки класифікують за способами їх проведення ( урок – лекція, кіно урок, урок-диспут, урок-бесіда, лабораторно-практичний урок);за етапами навчальної діяльності (вступні, уроки формування понять, уроки застосування знань на практиці, уроки тренування і повторення) та за дидактичною метою.