IV. Структура и уровни научного познания. Эмпирический, теоретический и метатеоретический уровни научного познания.

Структура научного исследования может быть представлена следующими уровнями:

1. Эмпирический. Непосредственное взаимодействие с изучаемым объектом с целью выявления эмпирических связей, эмпирических фактов и эмпирических зависимостей.

2. Теоретический.

• Опосредованное изучение объекта путем мысленного эксперимента и пр.

• Раскрытие на базе эмпирических данных теоретических закономерностей, сформулированных в закон.

3. Метатеоретический.

• Анализ общих характеристик объектов науки и способов их познания

• Дисциплинарная и философская рефлексия

• Научные картины мира, идеалы и нормы науки, философские основания науки

V. Формы и методы эмпирического и теоретического уровней научного исследования.

1. Эмпирический уровень научного познания:

Методы: сравнение, наблюдение, измерение, эксперимент, описание

Формы:

1. Эмпирические протокольные предложения языка науки

2. Эмпирические факты

3. Эмпирические закономерности

4. Эмпирическое описание исследуемого объекта (феноменологическая теория)

2. Теоретический уровень научного исследования:

Формы:

1. Проблема : «знание о незнании»

2. Гипотеза – вероятностное зание об изучаемом объекте

3. Теория – достоверное знание о сущности исследуемых объектов

VI. Понятие метода и методологии. Философские, научные и общелогические методы познания.

Метод – это совокупность регулятивных принципов познавательной деятельности, которые помогают субъекту достичь объективного знания об объекте. Это путь познания. Показывает, как оптимально достичь цель.

Методология в узком смысле слова – учение о методе.

Методология в широком смысле это:

1. учение о методах, средствах и процедурах научного познания, которые соединяют субъект и объект познания

2. учение о природе научного познания как научном поиске, открытии.

3. учение о структуре научного познания (эмпирический, теоретический и метатеоретический уровни)

4. учение о формах научного исследования (проблема, гипотеза, теория).

Методы научного познания принято подразделять на три группы:

Общефилософские методы:

1. метафизический

2. диалектический

Общенаучные методы (связаны с уровнями научного познания):

1. на эмпирическом уровне:

Наблюдение, эксперимент, измерение, сравнение и описание.

2. на теоретическом уровне:

Мысленный эксперимент, идеализация, восхождение от абстрактного к конкретному, аксиоматический,

гипотетико-дедуктивный, формализация, историко-логический.

Общелогические методы:

Анализ, синтез, аналогия, моделирование (мысленное, физическое, символическое, численное моделирование на компьютере), индукция, дедукция, абстрагирование, обобщение.

VII. Наука в системе социальных ценностей. Этика науки и социальная ответственность ученого.

Современное научное знание включает в себя этический компонент. Осознание взаимосвязи этики и науки можно уже найти в работе Р.Мертона «Нормативная система науки» в виде базовых императивов ученого, получивших название «этос науки».

Этос науки – это комплекс ценностей и норм, принятых в научном сообществе и определяющих поведение ученого.

К основным принципам относят:

1. универсализм – ученый должен руководствоваться общими критериями и правилами, предъявляемыми к научному поиску и научному знанию (ориентация на объективность, проверяемость и достоверность научных утверждений);

2. всеобщность – результаты научного исследования должны рассматриваться как общее достояние членов научного сообщества;

3. незаинтересованность – стремление к истине должно быть главным в деятельности ученого и не зависеть от различных вне научных фактов;

4. организованный скептицизм – критичность и самокритичность в оценке научных достижений.

Современный нравственный кодекс ученого:

1. гражданская и нравственная ответственность ученого за последствия своих открытий;

2. отсутствие права на опасный эксперимент;

3. добросовестное отношение к научному труду;

4. решение научных споров исключительно научными средствами (не превращать теоретические разногласия в личную неприязнь);

5. ответственность за воспитание научной молодежи в духе гуманизма и научной честности.