2. Основные этапы развития методики преподавания литературы

История методики преподавания литературы как науки. Зарождение словесности как школьного предмета и методики как науки. Царскосельский Лицей как образец учебного заведения нового типа. Труды прогрессивных методистов XIX в. в развитии отечественной науки (Ф.И.Буслаев, В.Я. Стоюнин, В.И. Водовозов, В.П.Острогорский, Ц.П. Балталон и др.). Основные методические течения конца XIX - начала XX в. Влияние историко-культурной и психологической школы на формирование методической мысли и школьной практики. Значение трудов А.Д. Алферова, Ц.П. Балталона, В.П. Шереметевского, В.В. Данилова. Разнообразие методических исканий в 20-ые гг. Актуальность теоретического наследия М.А. Рыбниковой, В.В. Голубкова. Современный этап развития школьного изучения литературы и методической науки.

3. Литература как учебный предмет в современной средней школе

Содержание и структура курса литературы. Основные требования к современному уроку литературы. Принципы отбора литературного материала и его концентрации в каждом классе. Дискуссии о преподавании литературы. Методы и приемы в преподавании. Метод преподавания литературы – его дидактическая основа и предметная специфика.

Основные системы методов в дидактике: по источникам передачи и характеру восприятия информации (С.И. Перовский); по дидактическим задачам (М.А. Данилов, В.П. Есипов); в зависимости от уровня активности и характера познавательной деятельности (М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер); по сочетанию методов преподавания и методов учения (М.Н. Махмутов); по видам деятельности (Ю.К. Бабанский).

Создание системы специфических методов преподавания литературы. Из истории вопроса (Н.И. Новиков, Ф.И. Буслаев, В.Я. Стоюнин, В.И. Водовозов, М.А. Рыбникова). Система В.В. Голубкова (метод лекционный, метод литературной беседы, метод самостоятельной работы учащихся); система Н.И. Кудряшева (метод творческого чтения и творческих заданий, эвристический метод, исследовательский метод, репродуктивный или излагающий метод). Система В.А. Никольского (методы эмоционально-образного постижения произведений искусства слова и методы истолкования этих произведений).

II. Специфика преподавания литературы в школе на современном этапе

1. Образовательный стандарт по литературе. Современные программы и учебники. Принципы построения школьных программ по литературе. Действующие программы и учебно-методические комплексы по литературе.

2. Критерии оценки урока литературы. Учет и оценка знаний учащихся. ЕГЭ по литературе в 9 и 11 классе.

III. Литературное развитие читателя-школьника

1. Чтение как методическая проблема

Возрастные особенности и этапы литературного развития учащихся. Формирование общественно активной личности в процессе изучения литературы. Современная наука о читательской деятельности. Чтение как труд и творчество. Чтение художественных произведений школьниками как социальная, психологическая и методическая проблема. Читатель-ученик. Чтение и средства массовой информации. Изучение и совершенствование читательских интересов и способностей школьников.

IV. Содержание и этапы литературного образования в современной школе

1. Первый этап литературного образования

Задачи и содержание курса литературы в средних классах. Основные этапы изучения литературного произведения в школе. Назначение каждого этапа и приемы работы. Вступительные занятия, их цели, содержание, словарная работа.

2. Второй этап литературного образования школьников

Методология и система курса на историко-литературной основе. Основные трудности в преподавании литературы в старших классах.

V. Основные этапы изучения литературного произведения в школе

1. Основные этапы

Вступительные занятия в средних и старших классах. Чтение произведения. Работа по усвоению текста художественного произведения. Заключительные занятия, их виды.

2. Анализ как необходимый этап изучения литературного произведения Соотношение литературоведческого и школьного анализа. Составные элементы анализа литературного произведения в средних и старших классах. Пути анализа литературного произведения в школе. Приемы анализа.

3. Проблема изучения биографии писателя в школе

Взгляды методистов XIX и XX вв. на данную проблему. Возможности историко-биографической прозы для подготовки урока по биографии писателя. Серия ЖЗЛ на современном этапе.

VI. Восприятие и изучение художественных произведений в их родовой специфике

1. Проблема восприятия в методике преподавания литературы

Восприятие учащимися художественного произведения. Факторы, влияющие на восприятие. Выявление первоначального восприятия. Взаимосвязь восприятия и анализа. Проблема формирования представлений у учащихся.

2. Особенности восприятия и изучения эпических произведений в школе

Чтение и изучение художественных произведений в их родовой специфике. Анализ и интерпретация эпического произведения в школе. Целостность и проблемность анализа. Проблемные вопросы и проблемные ситуации. Работа над эпизодом, образом-персонажем в русле общей концепции анализа произведения. Изучение эпических произведений в средних и старших классах. Этапы изучения монографической темы. Роль обзорной темы в системе историко-литературного курса.