Протокол наблюдения (беседы, эксперимента)

Дата и длительность проведения наблюдения (беседы, эксперимента) ______

За кем ведется наблюдение (с кем проводится беседа, диагностика) ________

_________________________________________________ Возраст __________ Цель наблюдения (беседы, эксперимента) ______________________________

__________________________________________________________________

Критерии наблюдения/ вопросы беседы/ методики	Результаты наблюдения/ ответы/ интерпретация диагностики

Выводы:

Наблюдение/ беседу/ эксперимент проводил:

Приложение 9

Параметры психологической характеристики ребенка-дошкольника

Общие сведения о ребёнке: Имя ребенка, его возраст, общее физическое развитие, состояние здоровья. Состав и особенности семьи.

Общая характеристика поведения ребёнка.

• Поведение (ребёнок спокоен, сдержан или проявляет излишнюю подвижность, непоседливость).

• Выполнение режима (соблюдает режим, нарушает намеренно, по небрежности; не успевает уложиться в отведенное время).

• Подчинение требованиям взрослым (охотно, в силу принуждения; часто ли отказывается выполнять требования, какие именно). Наиболее типичные нарушения дисциплины.

Особенности жизни ребёнка в семье. Взаимоотношения ребёнка с родителями (с кем из родителей ребёнок больше общается, к кому больше привязан). Организация деятельности ребёнка в семье (чем чаще всего занимается ребёнок, играют ли с ним; если да, то во что и с кем). Помогает ли ребёнок взрослым? Есть ли у него игрушки, кто их убирает? Есть ли детский уголок?

Игра – основной вид деятельности ребёнка.

• Участие в играх. Какие виды игр предпочитает ребёнок (процессуальные или ролевые)? Если ролевые, желательно указать, какой вид игры привлекает ребёнка: на бытовые темы, с производственным, общественно-политическим сюжетом.

• Выполняемые в играх роли (разные, одни и те же).

• Активность ребёнка в игре (инициатор или пассивный исполнитель замысла других детей).

• Продолжительность игры (провести специальные наблюдения). Если ребёнок прекращает играть раньше товарищей, следует выяснить причину этого (мотивировку самого ребёнка и наблюдения воспитателя).

• Сравнить позиции ребенка (самоуверен, уверен, неуверен) в игровой, трудовой, учебной деятельности. Если позиции в перечисленных видах деятельности разные, установить, в чем состоит это различие, его причины.

Особенности отдельных познавательных процессов.

• Уровень развития познавательных психических процессов (восприятие, память, мышление, воображение, внимание) ребенка в сравнении с другими детьми группы, возрастными показателями (на основании данных, полученных в экспериментах).

• Уровень развития речи ребёнка. Какая речь преобладает у ребёнка (диалогическая: уровень её развития, наличие таких элементов, как указания, оценки, согласования, называние действия; монологическая: уровень её развития, построение сообщения, наличие рассуждений по поводу способов выполнения действий). Степень развития фонетической стороны речи (все ли фонемы произносит; если не, какие отсутствую; умеет ли выделять фонемы в слове). Словарный запас ребёнка в сравнении с возрастными показателями и другими детьми его возраста. Построение предложения (правильное, неправильное).

Особенности интересов дошкольника. Перечислить все, что интересует ребёнка: музыка, рисование, рассказы других детей и взрослых, сам любит рассказывать, танцы, техника, чтение книг, рыбалка и др.

Взаимоотношения ребёнка со сверстниками. Отношение ребёнка к сверстникам в группе (любит, проявляет симпатию, равнодушен, не любит). На чем строится это отношение? Отношение детей к ребёнку (любят, симпатизируют, равнодушны, не любят). Причины этого отношения. Привести данные социометрического исследования

Особенности характера ребёнка. Ярко выраженные положительные и отрицательные черты характера (жизнерадостность, общительность, настойчивость, эгоизм, повышенная обидчивость, упрямство, агрессивность, скрытность, замкнутость и др.). Преобладающее настроение (веселое, грустное, подавленное). Устойчивость настроения. Что чаще всего вызывает смену настроения? Отношение ребёнка к своим успехам и неудачам в игре, труде, учебе, общении со сверстниками и взрослыми.

Отношение к детскому саду и воспитателю. Любит ли ходить в детский сад? Почему? Взаимоотношения с воспитателем (отношение воспитателя к ребёнку, отношение ребёнка к воспитателю, основа, на которой строятся эти отношения). Способы воздействия со стороны воспитателя на ребёнка и его результаты.

Общие выводы об уровне развития ребенка. Рекомендации педагогам и родителям. Уровень развития ребёнка в соответствии с возрастными нормами: новообразования возраста, динамика развития, отставание в развитии, нарушения в развитии психических процессов. Рекомендации для педагогов и родителей по развитию индивидуальных особенностей ребёнка, преодолению отставания в развитии, по оптимизации его общения со сверстниками, по разнообразию его интересов.

Дата написания характеристики.

ФИО составителя характеристики.

26