Приложение к теме 3

Материалы к вопросу 1

Печатается по изданию: Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник. — М.: Изд-во МГУ, 1988. С. 331—348.

Понятие социализации. Социа­лизация — это двусторонний процесс, включающий в се­бя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей; с другой стороны, процесс актив­ного воспроизводства системы социальных связей инди­видом за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду.

Первая сторона процесса социализации — усвоение социального опыта — это характеристика того, как среда воздействует на человека; вторая его сторона характе­ризует момент воздействия человека на среду посредст­вом деятельности. Активность позиции личности предпо­лагается здесь потому, что всякое воздействие на систе­му социальных связей и отношений требует принятия определенного решения и, следовательно, включает в себя и процесс целеобразования, и процесс мобилизации субъекта, и процесс построения определенной стратегии деятельности.

Стадии процесса социализации. Можно выделить три основные стадии: дотрудовую, трудовую и послетрудовую.

Дотрудовая стадия социализации охватывает весь пе­риод жизни человека до начала трудовой деятельности. В свою очередь эта стадия разделяется на два более или менее самостоятельных периода: а) ранняя социализа­ция, охватывающая время от рождения ребенка до по­ступления его в школу, т. е. тот период, который в возрастной психологии именуется периодом детства; б) ста­дия обучения, включающая весь период юности в широ­ком понимании этого термина. К этому этапу относится, безусловно, все время обучения в школе. Относительно периода обучения в вузе или техникуме существуют раз­ные точки зрения. Если в качестве критерия для выде­ления стадий принято отношение к трудовой деятельно­сти, вуз, техникум и прочие формы образования не мо­гут быть отнесены к следующей стадии. С другой сто­роны, специфика обучения в учебных заведениях подоб­ного рода довольно значительна по сравнению со сред­ней школой, в частности, в свете все более последова­тельного проведения принципа соединения обучения с трудом, и поэтому эти периоды в жизни человека трудно рассмотреть по той же самой схеме, что и время обуче­ния в школе.

Трудовая стадия социализации охватывает период зрелости человека, хотя демографически границы «зре­лого» возраста условны; фиксация такой стадии не пред­ставляет затруднений — это весь период трудовой дея­тельности человека. Большинство исследователей вы­двигают идею продолжения социализации в период трудовой деятельности. Более того, акцент на том, что личность не только усваивает социальный опыт, но и воспроизводит его, придает особое значение этому пе­риоду.

Послетрудовая стадия социализации. Пожилой воз­раст рассматривается как возраст, вносящий существен­ный вклад в воспроизводство социального опыта. Изменеяется лишь типа активности лич­ности в этот период.

Институты социализации. Конкретные группы, в которых лич­ность приобщается к системам норм и ценностей и ко­торые выступают своеобразными трансляторами соци­ального опыта, получили название институтов социа­лизации.

На дотрудовой стадии социализации такими институ­тами выступают: в период раннего детства — семья и дошкольные детские уч­реждения. Во втором периоде ранней стадии социализации ос­новным институтом является школа. В зависимости от того, включен ли во вторую стадию социализации период высшего образо­вания, решается вопрос и о таком социальном институте, как вуз.

Что касается институтов социализации на трудовой стадии, то важнейшим из них является трудовой кол­лектив. Важно также влияние референтной группы, которая выполняет роль передачи социально-позитивного опыта.

Вопрос об институтах социализации на послетрудовой стадии разработан слабо. Выделяют, например, различ­ные общественные организации, членами которых по преимуществу являются пенсионеры. Но этим дело не ограничивается.

Печатается из издания: Большой толковый психологический словарь в 2-х тт. Пер. с англ. / Ребер Артур. — ООО «Издательство АСТ»; « Издательство «Вече», 2001. Т. 1 - С. 24-25, 226, 315, 316, 317-318; Т. 2 – С. 283, 284.

АДАПТАЦИЯ. 1. В экспериментальной психологии, изменение в реактивности или чувствительности сенсорного рецептора или органа чувств, которое носит временный характер. Вообще усиление раздражителя ведет к уменьшению чувствительности, в то время как уменьшение силы раздражителя приводит к увеличению чувствительности, и этот термин применим к обоим процессам. Это значение отражено в ряде фраз, в которых уточняется, о каких конкретно стимулах идет речь; например, хроматическая (или спектральная) адаптация, яркостная адаптация, темповая адаптация, фонетическая адаптация и т.д. 2. В социальной психологии и социологии, изменение системы отношений в социальном или культурном плане. Таким образом, говорится, что кто-то «адаптировался» к новой среде. 3. В эволюционной теории, любое структурное или поведенческое изменение, которое имеет жизненно важное значение.

АДАПТИВНЫЙ. 1. Действующий таким образом, чтобы облегчить адаптацию. 2. Соответствующий, полезный, помогающий приспособлению. Этот термин, особенно когда используется в сочетании адаптивное поведение, употребляется все чаще, и многие используют его вместо таких терминов, как разумный, нормальный. Можно сказать, что поведение того, кто «разумен» и «нормален», «адаптивно».

ДЕПРИВАЦИЯ. Строго говоря, термин означает потерю какого-то желаемого объекта или человека и используется для обозначения удаления объекта или человека или для обозначения состояния потери непосредственно. Имеется также любопытное специальное использование, как, например, во фразах подобно «48-часовая депривация пищи» и «депривация 85% от нормального веса тела». В таких случаях это относится к экспериментальной процедуре, при которой контролируется влечение или потребность организма посредством определения (оперативного) уровня депривации.

ИНСТИТУТ. 1. На жаргоне социологов — организованная система соци­альных ролей, которая является постоянным и значительным элементом об­щества и которая сосредоточивается на основных человеческих потребнос­тях и функциях. Этот термин широко используется, и можно встретить упоми­нания экономических институтов, институтов высшего образования, институ­та брака, военных институтов, религиозных порядков как институтов и т.д. 2. Более специфическое значение (и менее специальное) — этот термин также употребляется для обозначения местных клубов, тюрем, больниц и т.д. 3. Наи­более частное значение — здания, занятые или используемые такими орга­низациями.

ИНСТИТУЦИОНАЛИЗАЦИЯ. 1. Процесс развития устойчивых и формальных образцов поведения, которые составляют институт. Способ употребления здесь очень широк и происходит из социологии. 2. Привыкание человека к моделям, имеющимся в рамках института, часто до такой степени, что человек становится не способным к нормальному функционировав вне института. 3. Процесс помещения кого-то в институт.

Интеграция, культурная. Смешивание культурных черт, которые первоначально находились в противоречии, формирование модифицированной, интегративной системы.

Интеграция, поведенческая. Смешивание, установление последовательности или объединение нескольких отдельных моделей поведения в координированное целое.

Интеграция, социальная. Здесь имеется два незначительно различающихся способа употребления: 1. Процесс объединения различных элементов или групп в однородную группу. 2. Принятие существующих стандартов группы индивидом таким образом, чтобы он был принят в существующую группу. В первом значении новая группа может полностью поменяться после этого процесса; во втором случае стандарты группы остаются неизменными.

Интеграция. Очень общее значение: процесс координирования и объединения несоизмеримых элементов в целое.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ. 1. Вообще — процесс, посредством которого индивид приобретает знания, ценности, социальные навыки и социальную чувствитель­ность, которые позволяют ему интегрироваться в общество и вести себя там адаптивно. Строго говоря, это определение в равной степени применимо к людям всех возрастов, и, в очень реальном смысле, социализация — это жиз­ненный опыт. Однако чаще всего этот термин используется относительно про­цессов, посредством которых ребенку внушаются ценности общества и его собственные социальные роли. 2. Процесс взятия государством под свой кон­троль услуг, промышленности и других институтов общества для (показной) пользы всех членов. 3. В индустриальной организационной психологии — процесс, посредством которого новый член организации научается адапти­роваться к нормам этой организации и ролям, то есть ориентируется. 4. Со­ответствующие результаты любого из вышеупомянутых процессов.

СОЦИАЛИЗИРОВАТЬ. 1. Проводить социализацию в значениях 1 и 2 термина. 2. Свободно взаимодействовать с другими людьми. 3. Поощрять такие взаимодействия у других.

С.М. Хорош