Тема 4. Проблема социализации аномального ребенка (аудиторное время - 4 часов) Критерии освоения темы

Студент знает:

• какие изменения в социальной ситуации развития ребенка являются следствием имеющегося у него биологического дефекта;

• в чем суть проблемы компенсации дефекта в аномальном развитии;

• для решения каких задач разрабатывается специальная коррекционная образовательная технология;

• как используются в практике специального образования общепедагогические методы и приемы обучения и воспитания.

Студент умеет:

• выявлять зависимость развития аномального ребенка от характера социализирующих воздействий, от типа родительской позиции;

• объяснять специфику различных видов реабилитационной помощи;

• определять коррекционно-развивающие возможности педагогических реабилитационных воздействий (в условиях конкретного занятия).

Основные понятия темы:

адаптация, интеграция, социализация; институт социализации; «социальный вывих»; социальная обусловленность развития; депривация, социальная обусловленность дефекта; компенсация дефекта; коррекция; реабилитация; абилитация; коррекционно-развивающая образовательная технология.

Вопросы и задания

Вопросы для изучения	Содержание и виды работы самостоятельной аудиторной
1. Понятие социализации. Этапы и институты социализации. Социализирующие воздействия семьи	Проработать учебные материалы: пособия Г.М. Андреевой «Социальная психология»; Большого толкового психологического словаря; ст. С.М. Хорош «Влияние позиции родителей…»; IV главы из кн. Е.М. Мастюковой и А.Г. Московкиной «Они ждут нашей помощи» (см. Приложение к теме 3, материалы к вопросу 1) Составить тезисный план ответа на вопрос о социализирующих воздействиях семьи в процессе развития ребенка.		Сформулировать значение понятий, определяющих перспективы развития человека в обществе: адаптация, интеграция, социализация, институт социализации, социальная обусловленность развития, депривация. Обсудить вопрос о зависимости познавательного и эмоционального развития нетипичного ребенка от определенного типа родительского поведения.
2. Л.С. Выготский об особенностях социализации аномального ребенка. Проблема компенсации дефекта.	Проработать учебные материалы: ст. Л.С. Выготского «Слепой ребенок»; фрагменты кн. О.И. Скороходовой «Как я воспринимаю…» (см. Приложение к теме 3, задание к вопросу 2).		Выполнить упражнение из Приложения к теме 3, задание к вопросу 2. Обсудить вопрос о специфике социализации человека, имеющего выраженные нарушения физического и психического развития
3. Реабилитация средствами образования. Методы педагогического воздействия в практике специального образования	Проработать учебные материалы: ст. Е.Л. Гончаровой, О.И. Кукушкиной «Реабилитация средствами образования…»; кн. Н.П. Вайзмана «Реабилитационная педагогика в условиях современной школы»; учебного пособия «Специальная педагогика»; ст. Е.А. Кейер «Работа с глиной…»; ст. Л.И. Алексеевой «Чудо-кисточка» (см. Приложение к теме 3, материалы к вопросу 3).	А. Сформулировать значение понятий: коррекция, абилитация, реабилитация, специальное образование. Определить цели, задачи и условия психолого-педагогической реабилитации ребенка с особыми образовательными потребностями. Б. Обсудить вопрос о возможностях использования общепедагогических приемов и методов в практике специального образования.

Обязательная литература

1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник. — М.: Изд-во МГУ, 1988. С. 331—348.

2. Большой толковый психологический словарь в 2-х тт. Пер. с англ. / Ребер Артур. — ООО «Издательство АСТ»; « Издательство «Вече», 2001. Т.1 - С. 24-25, 226, 315, 316, 317-318; Т. 2 - С. 283, 284

3. Вайзман Н.П. Реабилитационная педагогика (медико-психолого-педагогические аспекты). М.,1995. С. 4-9.

4. Выготский Л.С. К психологии и педагогике детской дефективности // Основные проблемы дефектологии. - Собр. соч. в б-ти тт. Т.5. - М.: Педагогика, 1983.- С. 62-72.

5. Выготский Л.С. Слепой ребенок. // Собр. соч. в 6-ти тт., Т. 5. М., Педагогика, 1983. С. 86-100.

6. Гончарова Е.Л., Кукушкина О.И. Реабилитация средствами образования: особые образовательные нужды детей с выраженными нарушениями в развитии. // Подходы к реабилитации детей с особенностями развития средствами образования, М., Институт педагогических инноваций РАО. 1996. С. 105-112.

7. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Они ждут нашей помощи. М., Педагогика, 1991. С. 105-117.

8. Скороходова О.И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир. М.: Педагогика, 1972.

9. Специальная педагогика: Учеб. Пособие для студ. высш. вед. учеб. заведений / Л.И. Архипов, Л.И. Белякова и др.; Под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. С. 122-126, 135-144.

Дополнительная литература

1. Алексеева Л.И. «Чудо-кисточка» // Подходы к реабилитации детей с особенностями развития средствами образования. М., Институт педагогических инноваций РАО, 1996. С. 287-293.

2. Гибсон У. Сотворившая чудо. М., 1967.

3. Кейер Е.А. Работа с глиной как метод лечебно-педагогической коррекции. // Особый ребенок: исследования и опыт помощи 1998. — Вып. 1. — С. 47-54.

4. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997.-С. 21-26, 131-140.

5. Хорош С.М. Влияние позиции родителей на раннее развитие слепого ребенка // Дефектология, 1991. № 37. С. 88-93.

6. Экслайн В. Развитие личностив игровой терапии (Дибс в поисках себя). Апрель-Пресс, ЭКСМО-Пресс, 2000. С. 30-33, 183-191.