- •Робоча програма
- •Робоча програма
- •1. Опис педагогічної практики у групах раннього та молодшого дошкільного віку
- •Загальний керівник педагогічної практики у дошкільному закладі
- •Методист – груповий керівник педагогічної практики у дошкільному закладі
- •Керівник (завідувач, методист) дошкільного навчального закладу:
- •Вихователь дошкільного навчального закладу
- •2. Зміст роботи студентів у період проходження педагогічної практики Організація роботи студента - практиканта:
- •Зпм 1. Ознайомлення з організацією виховного процесу у групах молодшого дошкільного віку
- •Зпм 2. Здійснення пробних режимних та організаційних заходів
- •Зпм 3. Проведення залікових занять та виховних заходів
- •3. Методи контролю і оцінювання навчальних досягнень студентів
- •Оцінювання результатів практичної діяльності студентів з педагогічної практики в групах раннього та молодшого дошкільного віку (в балах)
- •Шкала оцінювання в кмсонп та ects
- •Структура робочого зошиту педагогічної практики
- •1 Сторінка
- •Робочий зошит
- •2 Сторінка
- •3 Сторінка
- •4 Сторінка
- •Принципи побудови розвиваючого середовища у дошкільному закладі
- •Виявлення рівня розвитку сенсорних здібностей у дітей
- •Вивчення показників фізичного розвитку дітей
- •Методичні рекомендації до проведення та аналізу рухливих ігор
- •Звітні матеріали з педагогічної практики
- •Література:
- •Для нотаток
Керівник (завідувач, методист) дошкільного навчального закладу:
забезпечує умови для проведення педагогічної практики;
знайомить студентів з дитячим садком, його співробітниками та їх обов'язками;
разом з груповим керівником забезпечує розподіл студентів по групах та виконання програми практики;
аналізує роботу студентів - практикантів, здійснює консультативну допомогу з метою підготовки та проведення навчально-виховної роботи з дітьми;
бере участь в установчій і підсумковій конференціях.
Вихователь дошкільного навчального закладу
знайомить студентів з планами своєї роботи, проводить відкриті заняття та інші режимні моменти;
разом з груповим керівником консультує студентів щодо підготовки та виконання завдань;
допомагає студентам встановити контакт із дітьми;
аналізує заняття, режимні моменти, які проводять студенти;
бере участь в аналізуванні та оцінюванні роботи студентів на педагогічній практиці.
Основні критерії оцінювання практики студентів:
якість виконання завдань;
рівень аналізу педагогічної діяльності;
ставлення до діяльності (дисциплінованість, відповідальність, доброзичливість, ініціативність);
вміння спілкуватися в системі „студент – вихователь”, „студент – діти”, „студент – адміністрація”, „студент - груповий керівник”;
реалізація особисто-орієнтованої моделі взаємодії з дітьми;
якість виготовлення дидактичних матеріалів.
2. Зміст роботи студентів у період проходження педагогічної практики Організація роботи студента - практиканта:
Для проходження педагогічної практики студенти за наказом розподіляються в дошкільні заклади міста. Безпосереднє керівництво роботою практикантів здійснює методист - викладач кафедри дошкільної освіти.
Робоча зміна становить 6 робочих годин. І зміна триває з 7.30 до 13.30, II змінам 12.00 до 18.00.
У перший день студенти здійснюють заплановану роботу всією підгрупою під керівництвом методиста вузу. З другого дня студенти розподіляються по двоє на вікову групу, спостерігають роботу вихователя та включаються у проведення окремих режимних процесів. На другий день обидва студенти працюють у І зміну, на третій - у II зміну.
На 4-5 день студенти знов працюють по двоє в І та II зміну, але обсяг самостійної роботи з дітьми значно збільшується:
I зміна: один студент проводить прийом дітей, ранкову гімнастику, сніданок; другий - денну прогулянку, обід, готує до сну.
II зміна: один студент піднімає дітей, проводить гігієнічну гімнастику, загартовуючі процедури, другий - самостійну ігрову діяльність. З другого тижня студенти працюють по одному в зміну.
Обов’язковим є взаємовідвідування практикантами режимних процесів та занять, аналіз яких робиться у робочому зошиту.
На ІІ тижні проводяться пробні заняття, ІІІ тиждень – є заліковим. Студенти повинні провести залікові режимні процеси, заняття та розваги.
Вся щоденна робота записується у щоденнику та робочому зошиті за належною структурою (див. додаток 1).
Зпм 1. Ознайомлення з організацією виховного процесу у групах молодшого дошкільного віку
1 день
Завдання № 1.
Ознайомитися з організацією навчально-виховної роботи в групах молодшого дошкільного віку::
розповідь завідувача (методиста, вихователя) дошкільного навчального закладу про організацію роботи у групах раннього віку;
огляд приміщень груп дітей раннього віку;
ознайомлення з плануванням, обладнанням та озеленінням ділянки, на якій гуляють діти раннього віку.
Завдання № 2.
Вивчити сучасні підходи до організації навчально-виховного процесу у дошкільному навчальному закладі, визначивши:
тип дошкільної установи;
тип моделей організації навчально-виховного процесу (навчально-дисциплінарна модель, тематична, предметна);
програма, за якою працює дошкільний заклад;
впровадження ідей гуманізації педагогічного процесу.
Завдання № 3.
Познайомитися з дитячим колективом та вихователями груп раннього віку. Вивчити та скласти перелік документації вихователя.
Завдання № 4.
Ознайомитися з організацією розвиваючого середовища у групах раннього віку:
1. Познайомитись з приміщеннями групи, розміщенням та призначенням усіх кімнат, їх обладнанням.
2. Звернути увагу, на те, які умови створені в груповій кімнаті для предметної та орієнтовано-пізнавальної діяльності, індивідуальних ігор, розвитку рухів, сенсорного розвитку, образотворчої діяльності.
Записи у щоденнику здійснювати за схемою:
Вид діяльності |
Іграшки та посібники |
Кількість |
Аналіз |
|
|
|
|
3. Ознайомитись з інтер’єром групи. Чи відповідає він естетичним вимогам?
4. Зробити висновок, чи відповідає предметно-ігрове середовище інтересам дітей, їх психологічному здоров’ю, як реалізуються в ньому принципи побудови розвиваючого середовища (див. додаток 2).
5. Як ви уявляєте собі предметно-ігрове середовище, в якому б ви та ваші діти відчували себе комфортно.
Виконуючи ці завдання, студенти довільно ведуть запис у графі „Зміст” щоденника практики. У графі „Аналіз” дають розгорнутий аналіз.
2 день
Завдання № 1.
Вивчити особливості режиму дня дітей другої молодшої групи, правила проведення режимних процесів у І половині дня (схему аналізу режимних процесів див. у додатку 3 ).
Завдання № 2.
Вивчити специфіку роботи вихователя в групах раннього віку:
1. Спостерігати за роботою вихователя і помічника вихователя, розподілом обов’язків між ними.
2. Зробити хронометраж участі вихователя та помічника вихователя в організації процесів, самостійної діяльності дітей. Хронометраж здійснюється за схемою:
Час |
Режимний процес |
Діяльність вихователя |
Діяльність помічника вихователя |
Діяльність дітей |
|
|
|
|
|
3. Звернути увагу на культуру зовнішнього виду вихователя та його помічника.
Завдання № 3.
Спостереження та аналіз занять (схему аналізу див. у додатку 4).
Студенти під час спостереження за заняттями ведуть записи: у графі „Зміст” фіксують структурні частини заняття, а в графі „Аналіз” аналізують доцільність застосування відповідних методів та прийомів, характер взаємодії вихователя та дитини.
3 день
Завдання № 1.
Вивчити рівень розвитку сенсорних здібностей у дітей (див. додаток 5).
Завдання № 2.
Вивчити показники фізичного розвитку дітей раннього віку вашої групи (див. додаток 6).
Завдання № 3.
Проведення режимних процесів (умивання, одягання, організація сніданку, обіду).
4 день
Завдання № 1.
Проаналізувати програму навчання та виховання дітей („Малятко” або „Дитина”) щодо переліку та змісту занять у другій молодшій групі.
Завдання № 2.
Скласти план навчально-виховної роботи на наступний тиждень з датами проведення пробних занять. Він передається на кафедру методичному керівнику педагогічної практики (за наказом).
5 день
Завдання № 1.
Виявити функції узагальнення у дітей другої молодшої групи. Методику проведення даної діагностики див. у навчальному посібнику Дуброва В.П., Милашевич Е.П. Педагогическая практика в детском саду. – М.: „Академия”, 1998. – С. 32 (завдання №12).
Завдання № 2.
Провед ення режимних процесів (умивання, одягання, організація сніданку, обіду) з використання потішок.