- •О состоянии и перспективах развития службы практической психологии образования в российской федерации Решение коллегии Министерства образования рф от 29 марта 1995 г. № 7/1
- •Положение о службе практической психологии образования в Российской Федерации
- •I. Общие положения
- •II. Основные задачи и содержание работы Службы
- •III. Структура Службы
- •IV. Научно-методическое обеспечение и подготовка кадров
- •Положение о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации
- •I. Общие положения
- •II. Государственная система профессиональной ориентации и психологической поддержки населения в Российской Федерации.
- •III. Социальные гарантии в области профессиональной ориентации.
- •О создании координационного совета по психологии приказ Министерства образования рф от 07.05.97 № 850
- •Об утверждении положения о координационном совете по психологии Приказ Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации № 18 от 6 января 1998 года
- •Приложение к приказу Министерства образования Российской Федерации от 06.01.98 № 18 Положение о Координационном совете по психологии
- •О работе центров психолого-педагогической и медико-социальной помощи с безнадзорными детьми Решение коллегии Министерства общего и профессионального образования рф от 19.05.98 № 7/2
- •Типовое положение об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи
- •I. Общие положения
- •II. Организация деятельности учреждения
- •III. Образовательный процесс
- •IV. Участники образовательного процесса
- •V. Управление учреждением
- •VI. Имущество и средства учреждения
- •Определение вида образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи
- •Федеральный закон «об основных гарантиях прав ребенка в российской федерации»
- •Глава I. Общие положения.
- •Глава II. Основные направления обеспечения прав ребенка в Российской Федерации
- •Глава III. Организационные основы гарантий прав ребенка
- •Глава IV. Гарантии исполнения настоящего Федерального закона
- •Глава V. Заключительные положения
- •О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования Письмо Министерства образования рф № 70/23-16 от 07.04.1999
- •Об утверждении положения о службе практической психологии в системе министерства образования российской федерации
- •Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации
- •I. Общие положения
- •III. Организация деятельности Службы
- •IV. Основные направления деятельности Службы
- •V. Обеспечение деятельности Службы
- •Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 № 27/901-6 «о психолого-медико-педагогическом консилиуме (пмПк) образовательного учреждения»
- •О порядке создания и организации работы психолого-медико-педагогического консилиума (пмПк) образовательного учреждения
- •О мерах по профилактике суицида среди детей и подростков Письмо Минобразования России от 26.01.2000 № 22-06-86
- •«Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» (в сокращении) Письмо Министерства образования рф № 2021/11-13 от 25.09.2000 Об организации обучения в первом классе
- •Психофизиологические особенности ребенка седьмого года жизни
- •Обучение первоклассников
- •Организация обучения
- •Контроль и оценка результатов обучения
- •Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения Инструктивное письмо от 24.12.2001 № 29/1886-6
- •Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27 июня 2003 г. № 28-51-513/16
- •Этический кодекс Педагога-психолога службы практической психологии образования России
- •Основные этические принципы деятельности психолога
- •1. Принцип конфиденциальности
- •2. Принцип компетентности
- •3. Принцип ответственности
- •4. Принцип этической и юридической правомочности
- •5. Принцип квалифицированной пропаганды психологии
- •6. Принцип благополучия клиента
- •7. Принцип профессиональной кооперации
- •8. Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования
- •О режиме рабочего времени и времени отдыха работников образовательных учреждений приказ Министерства образования рф 01.03.2004 Москва № 945
- •Положение о режиме рабочего времени и времени отдыха работников образовательных учреждений
- •I. Общие положения
- •III. Разделение рабочего дня на части
- •IV. Режим рабочего времени работников образовательных учреждений в каникулярный период
- •VIII. Регулирование рабочего времени отдельных педагогических работников образовательных учреждений
- •Примерные требования к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье
- •Программа «Развитие службы практической психологии образования на 2004-2010 годы»
- •Содержание проблемы и обоснование необходимости ее решения программными методами
- •2. Цели и задачи Программы, сроки и этапы ее реализации
- •3. Основные направления реализации Программы
- •3.1.Нормативное правовое обеспечение:
- •3.2. Научно-методическое обеспечение:
- •Информационно-аналитическое обеспечение:
- •Материально- техническое и ресурсное обеспечение:
- •3.5 Кадровое обеспечение:
- •3.6. Организационно-управленческое обеспечение:
- •3.7. Развитие внутриведомственного, межведомственного и международного сотрудничества службы:
- •4. Ресурсное обеспечение Программы
- •5. Организация управления Программой и контроль за ходом ее реализации
- •6. Механизм реализации Программы
- •II. Кадровое обеспечение службы практической психологии инструктивное письмо Министерства образования Российской Федерации от 12 января 1993 г. № 10-32-т
- •Перечень компенсационных доплат и повышенных ставок заработной платы (должностных окладов) работников образовательных учреждений
- •Разряды оплаты труда Единой тарифной сетки по должностям работников учреждений образования Российской Федерации
- •I. Руководители
- •III. Учебно-вспомогательный персонал
- •Тарифно-квалификационные характеристики (требования) по должностям работников учреждений образования Российской Федерации
- •Педагог-психолог
- •I. Общие положения
- •1.1.1. Уровень образования
- •1.1.2. Стаж работы
- •1.1.3. Наличие квалификационной категории
- •II. Порядок установления разрядов оплаты труда
- •III. Сроки вынесения решений об оплате труда работников по разрядам etc
- •Требования к квалификации педагогических работников учреждений образования при присвоении им квалификационных категорий
- •Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования Письмо Минобразования России от 22.01.98 № 20-58-0 7ин/20-4
- •О продолжительности отпусков работников, имеющих право на дополнительные отпуска Письмо Министерства образования Российской Федерации от 28 июня 1995 г. № 49-м
- •Положение о порядке и условиях предоставления педагогическим работникам образовательных учреждений длительного отпуска сроком до одного года
- •Перечень должностей, работа в которых засчитывается в стаж непрерывной преподавательской работы
- •Перечень должностей, работа в которых засчитывается в стаж непрерывной преподавательской работы независимо от объема преподавательской работы:
- •Перечень должностей, работа в которых засчитывается в стаж непрерывной преподавательской работы при определенных условиях:
- •О тарифной ставке (окладе) первого разряда единой тарифной сетки по оплате труда работников организаций бюджетной сферы Федеральный закон Российской Федерации от 25 октября 2001 года № 139- фз
- •Рекомендации о порядке исчисления заработной платы работников образовательных учреждений
- •Утвержден
- •Список должностей, работа в которых засчитывается в выслугу, дающую право на пенсию за выслугу лет в связи с педагогической деятельностью в школах и других учреждениях для детей
- •Изменения и дополнения, которые вносятся в Правила исчисления сроков выслуги для назначения пенсии за выслугу лет в связи с педагогической деятельностью в школах и других учреждениях для детей
Этический кодекс Педагога-психолога службы практической психологии образования России
Принят на Всероссийском съезде практических психологов образования, проходившем в мае 2003 г. в г. Москве.
Данный Этический кодекс распространяется на все профессиональные виды деятельности педагога-психолога системы образования России (далее – психолог).
Главной целью Этического кодекса является установление основополагающих прав и обязанностей, вытекающих из особенностей профессиональной деятельности психолога. Кодекс должен служить психологу ориентиром при планировании и построении работы с клиентом, в том числе при разрешении проблемных и конфликтных ситуаций, возникающих в процессе профессиональной деятельности психолога. Кодекс призван оградить клиентов и общество в целом от нежелательных последствий бесконтрольного и неквалифицированного использования психологических знаний, и в то же время защитить психологов и практическую психологию от дискредитации. Кодекс составлен в соответствии с Женевской конвенцией «О правах ребенка» и действующим Российским законодательством.
Изучение Этического кодекса входит в базовую профессиональную подготовку практического психолога образования.
Для решения возникающих этических проблем создается комиссия по Этике в составе регионального научно-методического совета службы практической психологии образования.
Основные этические принципы деятельности психолога
Этические принципы призваны обеспечить:
решение профессиональных задач в соответствии с этическими нормами;
защиту законных прав людей, с которыми психологи вступают в профессиональное взаимодействие: обучающихся, воспитанников, студентов, педагогов, супервизоров, участников исследований и др. лиц, с которыми работает психолог;
сохранение доверия между психологом и клиентом;
укрепление авторитета психологической службы образования, среди обучающихся, воспитанников, родителей и педагогической общественности.
Основными этическими принципами являются:
1. Принцип конфиденциальности.
2. Принцип компетентности.
3. Принцип ответственности.
4. Принцип этической и юридической правомочности.
5. Принцип квалифицированной пропаганды психологии.
6. Принцип благополучия клиента.
7. Принцип профессиональной кооперации.
8. Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования.
Данные принципы согласуются с профессиональными стандартами, принятыми в работе психологов в международном сообществе.
1. Принцип конфиденциальности
1. Информация, полученная психологом в процессе проведения работы, не подлежит сознательному или случайному разглашению, а в ситуации необходимости передачи ее третьим лицам должна быть представлена в форме, исключающей ее использование против интересов клиентов.
2. Лица, участвующие в психологических исследованиях, тренингах и других мероприятиях, должны быть осведомлены об объеме и характере информации, которая может быть сообщена другим заинтересованным лицам и (или) учреждениям.
3. Участие обучающихся, воспитанников, родителей, педагогов в психологических процедурах (диагностика, консультирование, коррекция и др.) должно быть сознательным и добровольным.
4. Если информация, полученная от клиента, запрашивается экспертами (для решения вопроса о компетентности психолога во время его аттестации), она должна быть предоставлена в форме, исключающей идентификацию личности клиента экспертами. Для этого вся информация о клиенте регистрируется и хранится с учетом строгой конфиденциальности.
5. Отчеты о профессиональной деятельности, результаты исследований и публикации должны быть составлены в форме, исключающей идентификацию личности клиента окружающими людьми, не включенными в круг специалистов, работающих с данным клиентом.
6. На присутствие третьих лиц во время диагностики или консультирования необходимо предварительное согласие клиента или лиц, несущих за него ответственность (в случае, если клиент не достиг 14-летнего возраста).
7. Администрация органа управления образованием или образовательного учреждения, по заданию которого проводится психологическое обследование, должна быть предупреждена о том, что на нее распространяется обязательство сохранения профессиональной тайны. Сообщая администрации результаты обследования и своего заключения, психолог должен воздерживаться от сообщения сведений, наносящих вред клиенту и не имеющих отношения к образовательной ситуации.