Содержание программы

Тема 1. Тифлопедагогика как наука о воспитании детей с нарушениями зрения

Тифлопедагогика – наука о воспитании и обучении лиц с нарушением зрения. Тифлопедагогика как самостоятельная отрасль педагогической науки. Предмет изучения тифлопедагогики – формы, методы и средства обучения и воспитания детей с нарушениями зрения. Задачи современной тифлопедагогики: 1) психолого-педагогическое и клиническое изучение детей с нарушениями зрения; 2) выяснение типологии нарушений функций зрения и аномалий психического и физического развития при этих нарушениях; 3) пути и условия компенсации, коррекции и восстановления нарушенных и недоразвитых функций при нарушенном зрении; 4) изучение условий формирования и всестороннего развития личности при разных формах нарушения функций зрения; 5) разработка содержания, методов и организация обучения основам наук, политехнической, трудовой и профессиональной подготовки лиц с нарушениями зрения; 6) создание специальных технических средств, способствующих повышению эффективности обучения незрячих; 7) разработка системы гигиенических мероприятий по охране и развитию неполноценного зрения. Связь тифлопедагогики с другими науками (с общей и коррекционной педагогикой, с общей, возрастной и специальной психологией, офтальмологией, педиатрией, гигиеной и др.). Проблемы тифлопедагогики на современном этапе.

Тема 2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения

Методы исследования: 1) наблюдение за процессом обучения, воспитания и развития детей; 2) естественный, обучающий, лабораторный и психолого-педагогический эксперимент;3) беседа, тестирование, анкетирование; 4) анализ детских работ; 5) интроспекция. Сбор анамнестических данных. Исследование сенсорно-перцептивных процессов. Определение уровня зрительного восприятия. Исследование особенностей психического развития (представлений, мышления, памяти, внимания, воображения и т.д.) ребенка с нарушенным зрением. Логопедическое обследование. Определение уровня физического развития. Выявление навыков пространственной и социально-бытовой ориентировки незрячего. Изучение личностных качеств.

Тема 3. Система коррекционно-образовательных и реабилитационных учреждений для лиц с нарушениями зрения

Сопровождение ребенка раннего возраста с нарушенным зрением. Основы деятельности дошкольных и школьных учреждений для детей с нарушениями зрения. Преемственность в работе специализированных дошкольных, школьных и реабилитационных учреждений. Сеть коррекционно-образовательных и реабилитационных учреждений для лиц с нарушениями зрения в России и за рубежом.

Тема 4. Теоретические основы коррекционной работы с детьми с нарушениями зрения

Методологические положения о значении сензитивных периодов в развитии психических процессов ребенка (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин); о соотношении зоны актуального и ближайшего развития (Л.С. Выготский); о значимости деятельности в развитии психических процессов (П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, С.П. Рубинштейн др.); о соотношении первичных и вторичных нарушений в структуре дефекта (Л.С. Выготский); о синтезе биологических и социальных факторов компенсации (Л.С. Выготский); о коррекции и компенсации отклонений в ходе специального обучения (М.И. Земцова, А.Г. Литвак, Г.В. Никулина, Л.И. Плаксина, Л.И. Солнцева, В.М. Сорокин, В.А. Фектистова и др.); о коррекционной значимости различных видов деятельности в обучении детей с нарушениями зрения (О.И. Егорова, В.П. Ермаков, Л.И. Плаксина, Н.А. Семевский и др.) и т.д.