- •3.1. Актуальність дослідження.
- •3.2. Об’єкт і предмет дослідження.
- •3.3. Мета і завдання дослідження
- •3.4. Гіпотеза дослідження
- •3.5. Методологічні і теоретичні засади педагогічного дослідження
- •3.6. Наукова новизна і теоретичне значення результатів дослідження
- •3.7. Практичне значення результатів дослідження та їх упровадження.
- •Лекція 3. Методи наукового пізнання
- •3.1. Метод наукового пізнання: сутність, зміст,основні характеристики
- •Лекція 4. Емпіричні методи психолого-педагогічного дослідження
- •4.1. Метод вивчення психолого-педагогічної наукової й методичної літератури, архівних матеріалів
- •4.1. Педагогічні дослідження
- •4.2. Загальнонаукові логічні методи і прийоми.
- •Лекція 5.
- •5.3. Емпіричні иетоди педагогічного дослідження
- •5.1. Вивчення літератури, документів і результатів діяльності.
- •Лекція 5. Теоретичні й порівняльно-історичні методи психолого-педагогічних досліджень
- •5.1. Сутність і специфіка теоретичного пізнання, його основні форми
- •6.1. Вимірювання в педагогіці.
- •6.2. Вимірювальні шкали.
- •6.3. Групування дослідницьких даних
- •7.1. Основні поняття математичної статистики
- •Лекція 7. Методика проведення психолого-педагогічного дослідження
- •Лекція 8. Оформлення результатів наукового дослідження
- •8.1 Літературне оформлення та основні вимоги до змісту дослідницького матеріалу.
- •8.2. Методичні рекомендації щодо написання наукового дослідження
- •8.3. Деякі проблеми стилю викладу матеріалу наукової роботи.
- •Практичні завдання до курсу «основи психолого – педагогічних досліджень»
- •Практичні завдання до курсу «основи психолого – педагогічних досліджень»
- •Лекція 8. Педагогічна майстерність і культура дослідника1
- •8.1. Педагогічна майстерність дослідника
- •Календарний план
- •Календарний план
- •Календарний план
- •Участь у конференціях
- •Дисертаційного дослідження Долинського Євгена Володимировича «Формування комунікативної компетентності майбутніх перекладачів в процесі дистанційного навчання»
- •Реферату « ---------------------------------------------------
- •Написаного __________________________________________________
- •Реферату « ---------------------------------------------------
- •Написаного __________________________________________________
- •Запитання для білетів
- •Тема 1.
- •Тема 3.
- •Тема 7.
- •Тема 8.
- •Тестові завдання до теми 1.
- •1. Оберіть правильну відповідь для твердження: «Наука виконує у суспільстві такі функції»:
- •2. Яке із тверджень правильне:
- •3. Яка система наук відноситься до суспільних?
- •4. Дайте правильну відповідь:
- •5. Загальним завданням педагогіки є:
- •6. Знайти правильну відповідь:
- •7. Яка відповідь правильна?
- •8. Який із секторів не включає організації науки в державі:
- •9. Яка із структур не відноситься до наукових установ нан України?
- •10. Який із пунктів не записано в статуті нан України як мета її діяльності?
- •Тестові завдання до теми 2.
- •1. Що пояснюють і передбачають педагогічні дослідження?
- •2. Яка із відповідей не відноситься до характерних ознак фендаментальних досліджень?
- •3. Яка із відповідей не відноситься до основних ознак прикладних досліджень?
- •4. Що розуміється під науковою проблемою?
- •5. Яка із відповідей не передбачає постановки проблеми?
- •6) Що таке проблема?
- •7. На основі чого формулюються дослідниками наукові проблеми?
- •8. Що не обов’язково повинна включати тема з педагогіки, яка має прикладний характер?
- •9. Яка із відповідей не відноситься до різновидності тем наукового дослідження?
- •10. Який із критеріїв не відноситься до основних при виборі теми наукоого дослідження:
- •Тестові завдання до теми 3.
- •1. В якому випадку дослідження можна вважати актуальним?
- •2. Виберіть правильну відповідь
- •3. Предмет дослідження – це
- •4.Вказати відповідь, варіант яка не відповідає завданню дослідження
- •5. Що означає гіпотеза дослідження
- •6. Термін «методологія» означає
- •7. Новизна опрацювання процесу, методу або прийому в педагогіці полягає в тому, що
- •8. Теоретична значущість – це
- •9. Практичне значення наукового дослідження характеризується
- •10. Яка з ланок зайва у процесі впровадженні результатів дослідження
- •Тестові завдання до теми 4.
- •1. Що розуміють під методом дослідження?
- •2. Що таке аналіз?
- •3.Що таке синтез?
- •4.Узагальнення як метод наукового пізнання являє собою:
- •5. Порівняння – це:
- •6.Класифікація – це:
- •7.В чому полягає суть моделювання?
- •8. До емпіричних методів дослідження відносяться
- •9.Метод педагогічних спостережень – це:
- •10 Анкетування – це:
- •Тестові завдання до теми 5.
- •1. Під методом дослідження розуміють:
- •2. Яка із відповідей не відноситься до характерних ознак наукового методу:
- •3. Вивчення літератури, документів і результатів діяльності служить для:
- •4. Контент-аналіз – це:
- •5. Метод педагогічних спостережень – це
- •6. Яке правило не передбачає виконання дослвдником під час спостереження як методу педагогічного дослідження:
- •7. Метод вивчення та узагальнення педагогічного досвіду дає можливість:
- •8. Науково-педагогічна експедиція – це:
- •9. Бесіда як метод педагогічного дослідження передбачає:
- •10. Анкетування – це:
- •Тестові завдання до теми 6.
- •1. Показниками дослідження називають:
- •Тестові завдання до теми 7.
- •4. Оберіть правильну відповідь:
- •2. Який із пунктів не відноситься до основних вимог щодо змісту дослідницького матеріалу (за в.Загв’язінським)?
- •3. У вступі до наукового дослідження дається (оберіть зайве):
- •9. Оберіть правильну відповідь:
- •10. Наукова робота повинна бути оформлена належним чином і обов’язково включати:
Лекція 3. Методи наукового пізнання
Питання лекції:
3.1. Метод наукового пізнання: сутність, зміст, основні характеристики.
3.2. Класифікація методів наукового пізнання.
3.3. Класифікація методів психолого-педагогічних досліджень.
3.4. Загальнонаукові логічні методи й прийоми пізнання.
3.1. Метод наукового пізнання: сутність, зміст,основні характеристики
Діяльність людей у будь-якій її формі (наукова, практична й т.д.) визначається низкою чинників, кінцевий її результат залежить не тільки від того, хто діє (суб'єкт) або на що вона спрямована (об'єкт), але й від того, як відбувається даний процес, які способи, прийоми, засоби при цьому застосовуються. Це і є проблеми методу. У лекції буде йти мова про методи наукового пізнання.
Метод (грецьк. - спосіб пізнання) - “шлях до чого-небудь”, спосіб досягнення мети, певним чином впорядкована діяльність суб'єкта в будь-якій її формі.
Основна функція методу – внутрішня організація й регулювання процесу пізнання або практичного перетворення того або іншого об'єкта. Отже, метод (у тій або іншій своїй формі) зводиться до сукупності певних правил, прийомів, способів, норм пізнання та дій. Він є система принципів, вимог, які повинні орієнтувати дослідника в рішенні конкретного завдання, досягненні певного результату тій або іншій сфері діяльності. Метод дисциплінує пошук істини, дозволяє (якщо правильний) заощаджувати сили й час, рухатися до мети найкоротшим шляхом. Вірний метод служить своєрідним компасом, по якому суб'єкт пізнання й дії прокладає свій шлях, дозволяє уникати помилок.
Поняття “науковий метод” потрібно розуміти як “цілеспрямований підхід, шлях, за допомогою якого досягається поставлена мета. Це комплекс різних пізнавальних підходів і практичних операцій, спрямованих на придбання наукових знань”.1 У психології й педагогіці науковий метод являє собою систему підходів і способів, що відповідають предмету й завданням даних наук.
Важливу роль методу для діяльності людей підкреслювали багато великих учених. Так, що фізіолог И. П. Павлов писав: “Метод найперша, основна річ. Від методу, від способу дії залежить вся серйозність дослідження. Вся справа в гарному методі. При гарному методі й не дуже талановита людина може зробити багато. А при поганому методі й геніальній людині буде працювати впусту й не одержить точних даних”.1 Наш відомий психолог Л. С. Виготський говорив, що методологія, як сукупність методів наукового пізнання, подібна “кістяку в організмі тварини”, на якому весь цей організм тримається.
Література:
1.Коханко О.М. Основи психолого-педагогічних досліджень. Хм.-2001р.
2. Цехмістер А.І. Основи психолого-педагогічних досліджень. К.-2000р.
3. В.В. Краевский. Методология педагогического исследования. – Самара: СамГПИ, 1994. – С.11.
Лекція 4. Емпіричні методи психолого-педагогічного дослідження
Питання лекції:
4.1. Метод вивчення психолого-педагогічної наукової й методичної літератури, архівних матеріалів.
4.2. Спостереження як метод збору педагогічної інформації
4.3. Бесіда як метод дослідження.
4.4. Опитувальні методи в структурі психолого-педагогічного дослідження.
4.5. Методи вивчення продуктів діяльності й узагальнення передового педагогічного досвіду.
4.6. Метод експерименту в педагогічному дослідженні.
Емпіричні знання є знання про основні параметри досліджуваних фактів, про функціональні зв'язки між цими параметрами, про поводження об'єктів. “У якості емпіричних даних про досліджуваний об'єкт виступають такі властивості, зв'язки й відносини речей й явищ, які виявляються в ході практичної діяльності, спостережень й експериментів. Характерна ознака емпіричного об'єкта – можливість його почуттєвого відбиття. Результати аналізу емпіричних даних у ході дослідження виражаються не тільки у формі встановлення фактів, але й у вигляді емпіричних узагальнень”.1
До дослідницьких методів, що дозволяють одержати емпіричні дані про психолого-педагогічні процеси, можна віднести ті, які безпосередньо пов'язані з реальністю, із практикою. Вони забезпечують нагромадження, фіксацію, класифікацію й узагальнення вихідного матеріалу для створення психолого-педагогічної теорії. До них ставляться: наукове спостереження, різні види психологічних і педагогічних експериментів, робота з науковими фактами - опис отриманих результатів, класифікація фактів, їхня систематизація, усілякі способи аналізу й узагальнення; опитування, бесіди, вивчення результатів діяльності конкретних осіб й ін. У лекції коротко розглянемо основні емпіричні методи психолого-педагогічних досліджень, приведемо їх сутнісні й змістовні характеристики.