Глава 7 особенности пвдагогического творчества

1. Общее понятие о творчестве

Под творчеством понимается деятельность по созда­нию новых и оригинальных продуктов, имеющих обще­ственное значение. Такими продуктами могут быть но­вые машины, научные идеи, новые методы обучения и воспитания, произведения искусства, литературы и т.п.

Творчество — основной резерв совершенствования лю­бой деятельности, в том числе воспитания. Настоящий педагог находится в постоянном творческом поиске: каж­додневно ему приходится решать все новые и новые за­дачи — образовательные, воспитательные, организацион­ные, коммуникативные. На одном из диспутов по поводу книги А.С.Макаренко "Педагогическая поэма" он ска­зал: "И в педагогике нужно изобретать".

Побуждение к творческому поиску - его мотив — воз­никает не потому, что человеку хочется создать что-то оригинальное, новое. Само по себе такое желание слиш­ком слабый стимул и может привести только к ориги­нальничанью. Основными побуждениями к творческой деятельности являются потребность в созидании, любоз­нательность, жажда знаний. Как выявлено во многих исследованиях, толчком к творчеству может стать испы­тываемая человеком неудовлетворенность существующим положением дел, осознание неэффективности работы ста­рыми методами и возникшая на этой основе потребность изменить это положение. В свою очередь, и неудовлетво­ренность, и личная потребность обусловлены обществен­ной потребностью, "социальным заказом" практики (по-

112

требность в том или ином продукте, более экономном способе решения проблемы и т.д.). Осознав эту потреб­ность и свои возможности (знания, умения, способнос­ти), человек пытается решить возникшие проблемы, пус­кается в путь за неизвестным.

Исходным материалом для творчества являются зна­ния в той области, в которой создается что-то новое. По­этому малый их запас часто является помехой на пути реализации творческого замысла.

Основными психическими процессами, с которыми связано творчество, являются воображение и мышление. Благодаря воображению человек создает образ будущего продукта, его варианты, соотносит их с реальной дей­ствительностью, сочетает элементы прошлого, представ­ляет их в действии. При этом он широко опирается на мышление: анализирует подходящие предметы, способы, выделяет из них отдельные части, которые потом объе­диняет, ставит в новые сочетания и связи.

Творческая деятельность обычно включает в себя по­становку и решение многих последовательно связанных частных задач. Каждая такая задача представляет собой цель, пути достижения которой неизвестны. Решается она с помощью многочисленных проб (конечно, в уме), из которых только одна или несколько ведут к решению задачи. Причем часто приходится преодолевать привыч­ные способы решения близких или внешне сходных за­дач. Человек то и дело прибегает к стандартным спосо­бам. Получаемый результат, как правило, состоит из эле­ментов, уже существующих в действительности, но они находятся в новых, непривычных, неожиданных сочета­ниях и связях. В этом и состоит новизна создаваемого продукта.

Еще мало известно, какие механизмы лежат в основе процессов творчества, благодаря чему человеку удается выйти за пределы привычного, успешно реализовать но­вую идею, замысел именно в данный момент. По-види­мому, основным таким механизмом является вдохнове­ние — своеобразный подъем духовных сил человека, ко-}торое, по словам Н.Д.Левитова, "объективно выражает­ся в усилении... творческой продуктивности, а субъек­тивно переживается как особая готовность, внутренняя ^: "мобилизованность" на создание творческих продуктов"¹.

Левитов_НД. О психических состояниях. М., 1964. С. 234.

113

При этом наблюдается исключительная концентрация внимания на объекте творчества, активизация наблюда­тельности и мышления. Характерно, что названные про­цессы протекают на фоне эмоционального подъема, пе­реживания таких состояний, как увлеченность, бодрость, уверенность в себе, чувство успеха-неуспеха и др. Нали­чие этого подъема отмечают почти все авторы, кто иссле­довал творческую деятельность.

Возникновение в процессе творчества стенических чувств и является внутренним условием высокой "про­изводительности" упомянутых психических процессов.

Роль чувств в творчестве подчеркивается и в концеп­ции белорусского психолога И.М.Розета, согласно кото­рой одним из внутренних механизмов творческой дея­тельности является гипераксиоматизация, т.е. повы­шенная оценка удачной находки.

Другие, еще неизвестные науке механизмы творче­ства функционируют в сфере подсознания. Вероятнее все­го, они связаны с теми звеньями психических процес­сов, которые не осознаются и которые совершенствуются и закрепляются стихийно. Многие авторы отмечают, что новые решения часто приходят в голову неожиданно, как "озарение", после многих часов и даже дней какого-то неопределенного и невыразимого словами тяжелого са­мочувствия. Данное обстоятельство некоторые исследо­ватели считали показателем того, что открытие или изоб­ретение — это счастливая случайность, что человек, сде­лавший открытие, просто оказался в нужном месте в нужное время. На самом же деле изобретение, как и любое другое явление в природе, по словам Ж.Адамара — авто­ра книги "Исследование психологии процесса изобрете­ния в области математики" (М., 1970), не случайность, лишенная логики, каких-либо причин.

Психологи, изучавшие творческую деятельность, от­мечают, что упомянутое озарение, как правило, появля­ется по истечении некоторого времени от начала поиска решения. Поэтому самое решение следует рассматривать как результат деятельности подсознания, т.е. скрытой работы мышления. Но "машину бессознательного", по словам А.Пуанкаре, в ход пускают предыдущие "созна­тельные усилия". Чтобы заставить "говорить" бессозна­тельное, некоторые авторы, учитывая указанное обстоя­тельство, рекомендуют работать с перерывом после того, когда начинает казаться, что нет возможности продви­нуться в решении той или иной проблемы.

114

К результатам бессознательной работы, по-видимому, относится и так называемый "побочный продукт" дей­ствий человека. По данным Я.А.Пономарева, в итоге выполнения сознательных действий, кроме прямого, осоз­наваемого, часто имеют место и побочные результаты. Они "складываются благодаря несущественным - с точ­ки зрения действующего субъекта — особенностям конк­ретной ситуации". Психическое отражение этих резуль­татов "при известных условиях может принимать учас­тие в регуляции последующих действий (неосознанный опыт)". Как считает автор этой концепции, "такого рода "излишек" (побочный продукт и его психическое отра­жение) играет иногда весьма существенную роль в реше-

! нии творческих задач".

Неосознаваемый опыт (побочный продукт) особенно эффективен, если формируется вслед за попытками ре­шить творческую задачу, т.е. на фоне поисковой доми­нанты, установки, которая в значительной мере опреде­ляет возможность использования адекватного неосозна­ваемого опыта. Эффективность данного опыта возраста­ет, когда исчерпываются неправильные приемы решения

[задачи, но еще не гаснет поисковая доминанта. Я.А.Пономарев рекомендует¹:

При поиске творческих решений не следует избегать упрощений и, казалось бы, внешне малосодержательных ситуаций; не следует бояться выходить за пределы исход­но намеченной области исследования хотя бы уже потому, что натолкнуться на интуитивное решение больше шан­сов, делая что-либо малопривычное.

Исследованиями психологов установлено, что неко-i торые личные качества вполне определенно способству­ют творчеству. Это прежде всего восприимчивость к но-i вым идеям, творческая смелость, любознательность, на-[ блюдательность, способность удивляться, способность j преодолевать стереотипы, склонность к играм.