Глава 1.Влияние библиотеки на организацию досуга подростков.

1.1.Современный подросток как читатель

Подростки - дети от десяти до четырнадцати лет. Среди них различают три возрастные группы: 10-11 лет - младшие подростки; 12-13 лет - подростки (в узком значении слова); 14 лет - старшие подростки.(27.-С.34)

В подростковом возрасте в целом происходит дальнейшие формирование представлений о природе, обществе, норм морали и др. Для этого возраста характерны активные поиски сферы приложения природных дарований личности (посещение кружков, секций). Дифференцируется содержание образования, обусловленное профессиональной ориентацией и личными интересами. Расширяется диапазон видов деятельности, увлечений. Все это влияет на чтение подростков (30, С.23).

Переход к подростковому возрасту характеризуется глубокими изменениями условий, влияющих на личностное развитие ребенка. Они касаются физиологии организма, отношений, складывающихся у подростков со взрослыми людьми и сверстниками, уровня развития познавательных интересов, интеллекта и способностей.

Подростковый возраст- это самый трудный и сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности. Вместе с тем это самый ответственный период, поскольку здесь складываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношение к себе, к людям, к обществу. Главные мотивационные линии этого возрастного периода, связанные с активным стремлением к личностному самосовершенствованию,- это самопознание, самовыражение и самоутверждение ( 28, С.126).

Одной из главных причин сближения с товарищами подростки считают возможность взаимопонимания. Другая причина – большая по сравнению со взрослыми демократичность отношений,

В подростковом возрасте в целом происходит дальнейшее формирование представлений о природе, обществе, человеке, нормах морали. Усиливается стремление выразить себя, возможность не только выслушать товарищей, но и поспорить с ними.

Для подростка открывается возможность самопроявления, раскованного разговора о самом личном. Так создаются предпосылки для создания неформальных объединений. Особенности возраста должны быть учтены в работе с читателями- подростками. На основе межличностного общения подростков должны строиться межчитательские связи, вся методика руководства их чтением. Среди 13- 14- летних усилилась ориентация на общение со сверстниками, сократилось время домашнего проведения досуга: ребята не только вместе гуляют, играют, но и слушают магнитофон, смотрят видеофильмы. Характерная особенность этой возрастной группы - наличие сразу нескольких занятий, привлекающих ребят в свободное время, тогда как среди 10-11 летних преобладают предпочтение какому-то одному виду проведения досуга.

Детей подросткового возраста отличает повышенная познавательная и творческая активность, они всегда стремятся узнать что-то новое, чему-либо научиться, причем делать все по - настоящему, профессионально, как взрослые. Это стимулирует подростков к выходу за пределы школьной учебной программы в развитии своих знаний, умений и навыков. Многие мальчики и девочки в подростковом возрасте сами стараются овладеть различными профессиональными умениями, причем профессионально ориентированное увлечение детей этого возраста может приобрести характер настоящей страсти, когда все остальное для ребенка отходит на второй план и любимому делу он отдает все свое свободное время.

Дети в данном возрасте уже достаточно заметно отличаются друг от друга по интересу к учению, по уровню интеллектуального развития и по кругозору, по объему и прочности знаний, по уровню личностного развития. Этими различиями определяется их дифференцированное отношение к учебе. Указанное обстоятельство определяет избирательный характер отношения к школьным предметам. Одни из них становятся более нужными и потому любимыми подростками, интерес к другим снижается.

При благоприятных условиях у подростка активизируется познавательная деятельность, заметен интерес к необыкновенным явлениям природы, к историческим событиям и др.

Сегодня дети и подростки формируются под воздействием более мощного информационного потока, чем подростки 10-20 лет назад. Но возрастные тематические субъективные ориентации, круг особенно волнующих вопросов - те же, что и раньше. Хотя появились иные акценты. Поскольку они реагируют на то, что происходит в мире: события, явления, открытия и др.

В подростковом возрасте усиливается интерес к проблеме человека, его психике.

Конечно, подростков волнуют и проблемы их собственной возрастной среды, межличностного общения. Повышен интерес к музыке.

У мальчиков в круг наиболее интересующих их вопросов входит техника, что связано с их увлечением моделированием и другим техническим творчеством. У современных мальчишек повышен интерес к электронной технике, особенно к компьютерам.

Какие же сведения, темы интересуют их? Как они ориентированы на различные информационные каналы и источники? На эти и многие другие вопросы может ответить библиотекарь, который зная возрастные особенности этих читателей поможет в организации чтения .

Распространение новых информационных технологий и средств массовой коммуникации накладывают определенный отпечаток на субкультурные характеристики и пристрастия современных подростков. Однако определенное место в окружающем подростка социокультурном пространстве занимает книга и чтение. Подростки являются активной категорией пользователей библиотек.

Сотрудники библиотек уже осознали, что в своей деятельности важно учитывать не только их читательские предпочтения. Эффективное библиотечное обслуживание предполагает знание основ возрастной и социальной психологии и, конечно же, постоянное изучение реальных возрастных социокультурных и психологических характеристик пользователей.

Значительное число российских исследований, проведенных по разным методикам в разных городах и регионах страны, показывают: в конце 90-х годов 20 века (и особенно в крупных городах) чтение детей и подростков вытесняется новыми досуговыми занятиями – телепросмотром, компьютерными играми (59, с.16)

Данные исследований детских библиотек в ряде регионов также подтверждают общую тенденцию: чтение детей и подростков все больше делится на две составляющие: "деловое" и "свободное". Последнее ориентировано главным образом на развлечение и рекреацию, и предпочтение отдается журналам, в первую очередь развлекательным. Так, в Волгоградской области на первом месте у девочек-подростков - журналы "COOLGIRL", "Штучка", "Маруся" и др. В рейтинге литературных предпочтений первые места отданы приключенческой литературе, фэнтези и фантастике. У мальчиков "ужастики" находятся на третьем месте, у девочек - на пятом, детектив - на седьмом, тогда как научно-популярная литература находится на двенадцатом месте, классическая литература и поэзия у девочек находится на десятом месте, у мальчиков же - на четырнадцатом. По предварительным данным нашего нового исследования, посвященного чтению подростков в селах в ряде регионов России, особенно популярными у детей и подростков стали детективы, становятся "ужастики" и комиксы. Выбор подростков все чаще определяют серии. Классическая литература, особенно зарубежная, в чтении почти не присутствует. Так, почти никто не назвал, например, Д. Лондона, А.-К. Дойла, М. Твена, А. Дюма или Ш. Бронтэ, М. Митчелл. Зато в репертуаре чтения сельских подростков широко присутствуют детективы для детей и для взрослых, например романы Д. Донцовой. Многие подростки читают такие журналы, как "COOL", "Молоток", "Штучка", предпочитая журналы с большим количеством картинок. Многие читают также газету "СПИД-ИНФО" и подобные издания. Таким образом, телевизионная культура влияет на чтение детей и подростков, казалось бы, незаметно, но очень значительно. Очень интересное исследование было проведено в Республиканской библиотеке для детей и юношества в Удмуртии. Основной задачей его было выявление оценки свободного досугового чтения старшеклассников (8-10 класс) с разных точек зрения по различным параметрам. Предполагалось, что, помимо возрастных психологических особенностей (интерес к своему «я»; ориентация на общение; наработка нравственного потенциала; формирование жизненной перспективы), большое влияние на объем и качество досугового чтения учащихся оказывает не школа, как некий коллективный руководитель чтения, а перенасыщенность школьной программы дополнительным чтением даже по предметам негуманитарного блока. Итоги исследования показали, что 75% респодентов любят читать, в силу необходимости читают только 22% и только 3% не читают вообще, предпочитая другие занятия.

Систематическое чтение предполагает ежедневное обращение к книге, относительно систематическое чтение один – два раза в неделю. Ежедневно –58%, 28% - реже одного раза в месяц, 8% 1-2 раза в неделю, 9% - раз в месяц.

Следует отметить, что результаты исследований опровергли надежды специалистов, что «нечтение» досуговой литературы может компенсироваться чтением в помощь изучению школьной программы. По данным исследования, 67% респодентов обладают навыками систематического или относительно систематического чтения в отношении свободного чтения, и в отношении чтения в помощь школьному обучению. Только два процента опрошенных, активно читая на досуге, не берут в руки литературу, необходимую для школы. По – прежнему, первое место в шкале читательских интересов стоит приключенческая книга, к которой отнесли фантастику, детектив. Данной тематике отдают предпочтение 72,3% опрошенных. На более высокое место в шкале значимости за исследуемый период переместились такие темы, как история, жизнь сверстников, замечательных людей.

По результатам анкетирования отмечено, что научно- популярная литература в досуговом чтении составляет заметно меньшую долю, чем художественная. Как выяснилось, к ней для свободного чтения никогда не обращаются 39% опрошенных.

Чтение по – прежнему остается одной из ведущих форм времяпровождения старших подростков. Однако 80% респодентов отмечают нехватку свободного времени для досугового чтения. Подавляющее большинство из них основной причиной этого называют школу и дополнительное обучение.

Опрос читателей подросткового возраста показывает, что только 20% опрошенных достаточно времени на чтение «для себя», остальные 80% отмечают недостаток свободного времени, называя причину загруженности школу и дополнительное образование (56, С.8.).

Известно, что девочки больше любят читать книги о рукоделии, моде, косметике, В структуре их чтения большое место занимают произведения художественной литературы. Любимый жанр девочек – книги о любви и дружбе. Библиотекари даже считают, что существует читательский феномен девочки, и готовы наметить «пути индивидуализации чтения, которое будет способствовать развитию личности девочек, а значит, и воплощение всех богатств женской души, которые заложены в девочке природой.» ( 12, С.68).

Эти выводы показали, что библиотека должна выработать новые подходы, стимулирующие самостоятельность и свободу выбора, любовь к чтению как виду деятельности; найти решения тех проблем, которые особенно остро обозначились в результате изучения читателей-старшеклассников. Один из путей - формирование круга чтения и развитие литературного вкуса старшеклассников.

Падение интереса подростков к свободному чтению вызывает беспокойство по ряду причин. Во – первых, обедняются эмоциональная и интеллектуальная сферы развития школьника. Во – вторых, при падении объемов свободного чтения и сокращении времени, уделяемого ему, усиливается дисбаланс тематики репертуара чтения: исключаются темы, занимающие последние места в списке предпочтений (например, «искусство», «профориентация»), а превалируют фантастика, мистика и «ужасы», детектив и так называемый «сентиментальный роман». Причем большинство этих произведений принадлежит к маскульту, то есть не может положительно влиять на формирование моральных и этических норм, верных эстетических оценок и способствовать развитию словарного запаса. В – третьих, отмечается прямая связь развитого навыка систематического досугового чтения и активного чтения в помощь изучению школьной программы, что, в свою очередь, косвенно влияет на успеваемость и общую культуру подростка. (9,С.56.)

В минувшем десятилетии в нескольких регионах России прошел ряд исследований по детскому чтению. Сопоставляя данные, главный библиотекарь Российской государственной детской библиотеки Вера Чудинова попробовала проанализировать их. Так, например, в Перми и области результаты анкетирования школьников показали, что чтение не занимает первое место в структуре их досуга. Приоритет отдается просмотру телепередач как на селе (56%), так и в городе (62%). На втором и третьем местах стоят помощь родителям и прогулки, и только на четвертом - чтение. Однако пока чтение носит регулярный характер и ежедневно или 1 - 2 раза в неделю читают 68% сельских и 78% городских подростков Перми и области. В то же время исследование выявило группу "малочитающих" подростков. Так, 20% подростков на селе и 16% в городе читают от случая к случаю, а 6% селян и 1,3% горожан почти не читают книг. Основу их чтения составляют журналы и книги, помогающие в изучении школьной программы.

На вопрос "Чем ты любишь заниматься в свободное время?" 50% новороссийских школьников 7 - 14 лет ответили, что смотрят кино, читают 45%, отдают предпочтение музыке 34%, рисуют, занимаются домоводством, играют в компьютерные игры и т. п. 35%. Это и другие исследования показывают, что "видеокультура" в какой-то степени теснит детское чтение, особенно в досуговой его части (которая отмечается как "чтение для себя"). В ситуации, когда фонды библиотек не всегда могут удовлетворить юного читателя, есть риск, что в чтении ребят могут произойти необратимые изменения. Ранее ученые не фиксировали столь значительного влияния телевидения на детское чтение, но отмечали ослабление интереса к чтению, который не стал постоянным и осознанным, сокращение доли чтения в структуре свободного времени.

На вопрос "Любите ли вы читать?" положительно ответили 75% респондентов. Читают только в силу необходимости 22% опрошенных, 3% -- не читают вообще, предпочитая другие занятия.

По прежнему первое место на шкале читательских интересов (опережая следующие 2 позиции - историческую книгу и сентиментальный роман более чем на 30%) стоит приключенческая книга, к которой мы отнесли также фантастику и детектив, опираясь на ряд общих характеристик: динамичность и напряженность действия; загадочность и непредсказуемость сюжетных поворотов; зачастую - отсутствие любовной интриги и морализирующего начала и т.д. Данной тематике отдает предпочтение 72,3% респондентов.

Приключения, фантастика, детектив 72,3%11

Вверх по шкале значимости переместились такие темы, как история (с 7 места на 2), о сверстниках (с 10 - на 5), о жизни замечательных людей (с 13 - на 6). Стабильно высоким остался интерес к приключенческой литературе, детективам, фантастике, книгам о любви; стабильно низким - к профориентационной тематике. Снизился читательский интерес к литературе о войне, об искусстве. Все эти изменения, на наш взгляд, тесно связаны с современной социокультурной ситуацией.

Как у мальчиков, так и у девочек среди чтения, не связанного со школьной программой, проявляется интерес к зарубежной классике (Бальзак, Вальтер Скотт, Гюго, Диккенс). Из русской классики называют Пушкина, Лермонтова, Куприна, Короленко, Достоевского; из писателей двадцатого века - Зощенко, Астафьева, Рыбакова. У подростков повышен интерес к Библии, истории Отечества (А.К.Толстой, Николай Карамзин).

В жанровом рейтинге чтения у пермских подростков лидируют приключения, детектив, фантастика. По итогам опроса среди сельских ребят самым любимым писателем стал Майн Рид, что связано с выпуском серии его книг местным издательством. Среди любимых авторов - Пушкин, Берроуз, Марк Твен, Конан-Дойл, Верн, Беляев. Чтение научно-познавательной литературы занимает незначительное место, что в первую очередь связано с отсутствием этих изданий в фондах многих библиотек.

Различия в чтении мальчиков и девочек становятся заметны, когда девочки предпочитают для подражания героиню-женщину, а мальчики, соответственно, мужчину-героя. Однако таковыми сегодня все чаще оказываются не литературные, а телеперсонажи. В Курской области у девочек популярны книжные серии "Романы о любви", "Женская библиотека", произведения Ж.Бенцони, М.Митчелл, К.Маккалоу. Мальчики 12 - 15 лет увлекаются фантастикой, историко-приключенческой литературой, детективами. Девочкам того же возраста по душе книги о сверстниках, приключения, путешествия. Девочки-подростки выбирают журналы "Маруся", "Лиза" и им подобные, где есть сведения о моде и домашнем хозяйстве. Мальчиков больше интересует периодика с информацией о спорте, компьютерах.

В целом для значительной группы современных подростков характерно пассивное отношение к чтению. Оно рассматривается скорее как развлечение, а не как работа с книгой. Библиотека для большинства - место, где можно получить литературу чаще всего по школьной программе.

Только у 20% опрошенных достаточно времени на чтение "для души" (интересно, что из них три четверти - 15% от общего числа респондентов,- ответили на вопрос об отношении к чтению, что не любят читать). Остальные 80% участников устного опроса называют следующие причины нехватки времени на чтение (объем ответов превышает в сумме 80%, т.к. респондентам было предложено указать все постоянные факторы занятости): Школа - 60%; Дополнительное обучение (муз. и худож. школы, з/о мат. школа, различные курсы 29%; Работа - 8%; Друзья - 14%; Телевидение, музыка, видео 20%; Домашние дела и хобби 20%. Сегодня старшеклассник вынужден осваивать определенный объем литературы, напрямую не предусмотренный школьной программой. Речь идет о таких формах самостоятельной работы учеников, как рефераты, доклады, семинары. Количество объемных самостоятельных работ, выполняемых учениками в течении четверти, оценивается респондентами следующим образом. Учащиеся 8-х классов выполняют каждый 5-6 таких работ, учащиеся 9-х классов - 7-8, учащиеся 10-х - 9-10. Таким образом, осваивая по 2-3 печатных источника к каждому подобному заданию, старшеклассник в четверть прочитывает (просматривает, знакомится) от 12 до 25 изданий. Школа влияет на расширение репертуара чтения старшего подростка самым активным образом. Однако любви и тяги к книге такое чтение не прививает, скорее наоборот - из-за больших нагрузок происходит неприятие, отторжение чтения как такового, и, как следствие этого, исчезновение его из досуговой сферы (недаром 25% опрошенных школьников практически не читают для досуга).