24. График «Доходы/Расходы» по этапам реализации иннов и инвест проектов

принесу

25. Состояние и основные тенденции развития экономики, образования, науки и инновационной деятельности в рф

Экономика

Если рубеж 2009–2010 гг. был временем оптимистических ожиданий преодоления глобального кризиса, то к началу 2011 г. доминируют сдержанность и настрой на сохранение экономических трудностей на протяжении достаточно длительного периода времени. В конце 2009 г. мир вздохнул с облегчением: худшего не произошло. Начавшийся в 2008 г. кризис является системным, он завершится тогда, когда произойдет структурная трансформация мировой экономики, включая формирование новой модели экономического регулирования, новой модели мирохозяйственных связей и международных валютных отношений.

Экономический рост действительно восстановился, хотя и темпами существенно более низкими, чем в докризисные времена

Первое. Существенное обострение финансовой (бюджетной) ситуации. В Россию вновь вернулся бюджетный дефицит, которого страна не знала на протяжении почти десятилетия. После финансового кризиса 1989–1998 гг., достигшего острейшей фазы дефолта в 1998 г., правительство стало очень чутко относиться к бюджетным проблемам и добивалось балансирования бюджета. Этому способствовал и рост цен на нефть.

Второе. После снижения инфляции в 2009 г. и в первой половине 2010 г. индекс потребительских цен вновь начал расти, достигнув по итогам года 8,8%. Иными словами, инфляция остается одной из самых высоких в странах «двадцатки»

Третье. Россия столкнулась со значительным оттоком капитала. Это и общая неопределенность перспектив развития экономического кризиса. Это и неопределенность, связанная с предстоящими в России выборами. Это и сохранение высокого уровня коррупции,

Четвертое. Ситуация на рынке труда к концу 2010 г. оказалась значительно лучше, чем ожидалось в начале года.

Пятое. В России были сделаны важные шаги в направлении международной интеграции – как по линии «Таможенный союз – Единое экономическое пространство», так и в вопросах присоединения к ВТО.

Образование

Наша школа, как и все общество находится в кризисном состоянии. Это касается:

1. МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ. До сих пор в наших школах в условиях классно-урочной системы приоритет остается за объяснительно-иллюстративными и репродуктивными методами, которые адекватно соотносятся со структурой деятельности обучения на уроке: введение нового материала(учителем), его закрепление ( под руководством учителя), воспроизведение (запоминание) и применение. Такое соотношение видов деятельности было адекватно целям формирования послушных исполнителей. В соответствии с определившейся в современной дидактике тенденцией, направленной на реализацию задачи формирования свободной творческой личности, на учебный процесс, в котором ученик является не объектом, а субъектом познавательной деятельности, приоритет должен быть за самостоятельными видами деятельности, за самостоятельной активностью учащихся по поиску, обработке, осмыслению и применению необходимой информации.

2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ. Очевидно, что в обозначенных здесь тенденциях ( да и в тех, которые не нашли отражнения в данном сообщении), все более очевидным становится тот факт, что классно-урочная система занятий как единственная форма работы в школе вступает в противоречие с перспективными методами и средствами обучения. Работа в группах, работа над проектами не может уложиться в строгий регламент урока. Она требует более гибких форм организации занятий.

3. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ. В данном сообщении мы очень кратко затронули только вопрос об интеграции СНИТ в учебный процесс. Однако существует еще целая система традиционных СО ( учебник, раздаточные материалы, таблицы, транаспаранты, слайды, пр.), из которых многие сохраняют свою дидактическую значимость и на перспективу. Важно найти пути их интеграции с системой СНИТ. Все более важное значение приобретают и средства массовой информации, грамотное и эффективное использование которых настоятельно требует внедрения курса медиаобразования. Все эти СО, их системы, отражающие новые тенденции развития школьного образования, новые подходы к обучению, должны разрабатываться в рамках общей концепции, реализуя ее содержательную и методологическую части.

Внедрение НИТ в образование также требует серьезной исследовательской работы, от которой зависит успех разработки и использования этих СО в учебном процессе. Эта работа должна включать проблемы:

отбора содержания обучения в соответствии с новыми направлениями образования, с учетом дидактических свойств и функций СНИТ ( важно при этом иметь в виду, что огромный массив справочного, фактического материала может перейти в базы данных для оперативного пользования, возможность в перспективе пользования базами данных из различных научных и информационных центров, библиотек, пр.);

воздействия экспертных систем искусственного интеллекта на характер мышления школьников и учителей;

способы сочетания, интеграции НИТ с традиционными СО и СМИ (средства массовой информации);

способы управления познавательной деятельностью учащихся в условиях столь широкой информационно-предметной среды.

4. ДИДАКТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОБУЧЕНИЯ. Очевидно, что существующая кабинетная система создавалась адекватной традиционной парадигме образования. Изменения этой парадигмы повлечет за собой и соответствующие изменения в концепции учебно-материальной базы, системы кабинетов. Для работы малых групп, индивидуальных занятий, парной работы необходимы определенные помещения, достаточно легко формируемые и трансформируемые в помещения различной площади и конфигурации, необходимо соответствующее оборудование. Для организации телекоммуникационных центров также необходимы условия, которые наиболее эффективно создаются в медиатеках при школах.

Если школа сумеет создать условия для воспитания самостоятельно мыслящей личности, умеющей в течении своей жизни решать проблемы профессиональной ориентации и повышения квалификации достаточно безболезненно для себя, умеющей адаптироваться в быстро меняющейся социально-экономической ситуации информационного общества, тогда и общество и каждый член этого общества осознает значимость школы как существенного структурного элемента государства, осознает потребность в таком образовании.

Инновационная деят и наука

Важнейшим условием развития инновационной деятельности является сохранение научно-технического потенциала, представляющего собой совокупность кадровых, финансовых, материально-технических и информационных ресурсов, взаимодействующих в процессе производства наукоемкой продукции. В последние годы среди государственных приоритетов России научно-технический потенциал занимал далеко не первое место, постоянно сокращалось финансирование отечественной науки. Наша страна существенно отстает от развитых стран по доле затрат на исследования и разработки в ВВП.

В РФ для сохранения научно-технологического потенциала и вывода экономики страны на более высокий уровень ее развития необходимо осуществить следующие стратегические мероприятия:

увеличить долю работающих на средне- и высокотехнологичных производствах и долю работающих в секторе высокотехнологичных услуг более чем в 2,5 раза; приток кадров будет стимулировать уровень оплаты труда, приближающийся к западным меркам;

увеличить бюджетное финансирование исследований и разработок в 2 раза; количество патентов, используемых в высокотехнологичных отраслях, в расчете на 1 млн. жителей увеличить минимум в 1,86 раза, усиливая внимание к охране интеллектуальной собственности; венчурное инвестирование в технологические фирмы увеличить в 3раза; количество пользователей Internet на 100 жителей увеличить более чем в 7 раз; объем рынка информационных технологий увеличить в 5 раз, активизируя при этом партнерские отношения с лидерами в области высоких технологий.