Выводы:

1. Детекторные радиоприемники и приемники прямого преобразования обладают низкими качественными показателями, поэтому они находят ограниченное применение в ряде специальных систем.

2. Для улучшения качественных показателей приемников прямого преобразования применяют регенеративные и суперрегенеративные усилители.

3. В авиационном РЭО наиболее распространенными являются супергетеродинные радиоприемники, которые имеют наилучшие показатели, а их основной недостаток может быть устранен различными техническими методами.

Методическую разработку составил начальник цикла-ст.преподаватель

подполковник Ю.Кручек

Групповое занятие 2:

Радиоэлектронные системы поиска и обнаружения воздушных целей, радиолокационного опознования и активного ответа

Учебно-воспитательные цели:

Изучить назначение и классификацию радиопередатчиков

Учебное время: 2 часа

Место проведения: класс

Литература:

- Лебедев А.А. "Основы авиационной техники", ч.II, -М.: Воениздат,1989г., с.5-7

- Линде Д.П. "Основы радиотехники", -М.: Воениздат, 9167г., с.235-239

Учебно-материальное обеспечение занятия:

Слайды, плакаты

Структура аудиторного занятия:

№	Элементы занятия	Время	Прим.
I. Вводная часть		3 мин
1	Организационная часть
2	Проверка готовности студентов к занятию
II. Основная часть		82 мин
1	Принципы радиолокации
2	Назначение, состав, ТТХ РЛО
III.Заключительная часть		5 мин
1	Ответы на вопросы
2	Закрепление материала
3	Задание на самоподготовку

Самостоятельная работа студентов под руководством преподавателя

№№ п/п	Изучаемые вопросы на СРС	Время	Прим.
1	Принципы радиолокации	45 мин
2	Назначение, состав, ТТХ РЛО

Методические указания по структуре проведения занятия

Перед началом занятия преподаватель принимает рапорт от дежурного по взводу о готовности личного состава к занятиям.

Лекционное занятие проводится методом рассказа с использованием необходимых наглядных пособий, с учетом требований, предъявляемых к лекционным занятиям, по принципу от простого к сложному.

Лекции должны давать основы научных знаний по изучаемой дисциплине, раскрывать в диалектической взаимосвязи наиболее сложные вопросы учебного материала, способствовать развитию творческого мышления студентов, отражать актуальные вопросы теории и практики, современные достижения науки и техники и являются основой для организации и проведения других видов занятий и самостоятельной работы студентов.

В аудитории должны быть подготовлены схемы, таблицы.

Преподаватель осуществляет проверку личного состава по списку в групповом журнале, где делает соответствующие отметки в графе изучаемой дисциплины. Используемые сокращения определены в правилах ведения группового журнала. Далее преподаватель проводит контроль знаний студентов по материалу предыдущего занятия. В процессе контроля, при необходимости, дополняет и исправляет ответы студентов. По завершении опроса подводит итог и делает выводы, выставляет оценки.

Далее преподаватель приступает к изложению материала данного занятия: объявляет тему, название занятия, учебную цель, актуальность, учебные вопросы. Перед началом изложения преподаватель указывает необходимость изучения данной темы, ставит проблемные вопросы.

При изучении первого вопроса основное внимание уделяется на классификацию радиопередающих устройств, акцентируя внимание на том, что авиационные радиопередатчики всецело определяются радиотехническим средством, в составе которого они применяются. Необходимо также дать расшифровку буквенно-цифровой кодовой группы, обозначающей излучаемый сигнал.

При изложении второго вопроса необходимо разъяснить каждое из требований к авиационным радиопередатчикам.

При изучении третьего вопроса обратить внимание на то, что радиопередатчики состоят из каскадов, в большинстве своем одинакового функционального назначения; дать их краткую характеристику.

В заключительной части занятия преподаватель делает обзор всего занятия, задает один, два контрольных вопроса и подводит общий итог за занятие в целом.

В заключении преподаватель определяет задание на самостоятельную подготовку, перечисляет литературу на самостоятельную работу студентов. Заканчивает занятие.

Дежурный по взводу подает соответствующую команду.

Методические указания для СРС под руководством преподавателя

В процессе самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя преподаватель напоминает основные более лёгкие вопросы занятия, разъясняет обучаемым где на них можно найти ответы, оптимизирует процесс самостоятельного изучения того или иного вопроса данного занятия; помогает обучаемым выделить основную главную мысль.

Преподаватель путём наводящих вопросов помогает студентам самостоятельно формулировать и конспектировать учебный материал в доступной к пониманию форме.

По окончании СРС преподаватель подводит итог, отвечает на вопросы обучаемых, если таковые имеются, и заканчивает занятие.