- •Педагогическая психология
- •Содержание
- •Введение
- •Рабочая учебная программа Цели и задачи
- •Требования к уровню освоения программы и формы контроля
- •Формы контроля
- •Учебно-тематический план курса для студентов дневной формы обучения
- •Учебно-тематический план курса для студентов заочной формы обучения
- •Содержание программы (по разделам)
- •Раздел 1. Методологические основы педагогической психологии
- •Раздел 2. Психологические аспекты обучения
- •Раздел 3. Психологические особенности личности и деятельности педагога
- •Раздел 4. Психологические основы воспитания
- •Содержание программы (по видам занятий)
- •Содержание семинарских (практических) занятий
- •Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •Методические рекомендации преподавателю
- •Методические указания студентам
- •2. Материалы для проведения промежуточной и итоговой аттестации Темы рефератов
- •Темы творческих (учебно-практических) заданий
- •Темы курсовых работ
- •Тематика контрольных работ и требования к их выполнению для студентов озо
- •Требования, предъявляемые к выполнению контрольных работ
- •Вопросы к зачету / экзамену
Формы контроля
В процессе изучения дисциплины осуществляется систематическая аттестация и самоаттестация качества теоретической и практической подготовки обучаемых.
Текущая аттестация качества усвоения знаний осуществляется в процессе анализа подготовки и проведения семинарских и практических занятий в форме обсуждения психолого-педагогических проблем, анализа видеоматериалов, решения психолого-педагогических задач, обсуждения рефератов, творческих заданий, посредством составления ответов на контрольные вопросы в конце той или иной темы; а также по итогам ответов на проблемные вопросы в ходе лекций.
Промежуточная аттестация студентов проводится по итогам изучения каждого из разделов данного курса. В качестве средств аттестации выступают тестовые задания, касающихся вопросов и проблем более высокого уровня, чем это было после изучения отдельных тем, а также составление ответов на контрольные вопросы и выполнение творческих заданий.
Итоговая аттестация по дисциплине предусмотрена в форме экзамена, который включает вопросы и задания, касающиеся наиболее значительных проблем, изученных по ходу освоения курса. Качество итоговой аттестации существенным образом зависит от качества промежуточного и текущего контроля.
Учебно-тематический план курса для студентов дневной формы обучения
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
Аудиторные занятия (кол-во часов) |
Сам-ая работа |
|
лекции |
сем. (лаб.) |
||||
Раздел 1. Методологические основы педагогической психологии |
24 |
6 |
6 |
12 |
|
1. |
Общенаучная характеристика педагогической психологии |
8 |
2 |
2 |
4 |
2. |
История становления и развития педагогической психологии |
8 |
2 |
2 |
4 |
3. |
Образование – глобальный объект педагогической психологии |
8 |
2 |
2 |
4 |
Раздел 2. Психологические аспекты обучения |
60 |
14 |
16 |
30 |
|
4. |
Двустороннее единство обучения – учения в образовательном процессе |
4 |
2 |
- |
2 |
5. |
Обучение и развитие |
12 |
2 |
4 |
6 |
6. |
Общая психологическая характеристика учебной деятельности |
8 |
2 |
2 |
4 |
7. |
Учебная мотивация |
8 |
2 |
2 |
4 |
8. |
Усвоение знаний, умений и навыков |
4 |
2 |
- |
2 |
9. |
Психологические основы типов обучения |
10 |
2 |
3 |
5 |
10. |
Системы развивающего обучения |
12 |
2 |
5 |
7 |
Раздел 3. Психологические особенности личности и деятельности педагога |
12 |
4 |
2 |
6 |
|
11. |
Педагог как субъект педагогической деятельности |
6 |
2 |
1 |
3 |
12. |
Психологические закономерности педагогического общения |
6 |
2 |
1 |
3 |
Раздел 4. Психологические основы воспитания |
24 |
6 |
6 |
12 |
|
13. |
Сущность и характеристики воспитания |
6 |
2 |
1 |
3 |
14. |
Психологические основы методов воспитания |
6 |
2 |
1 |
3 |
15. |
Психолог образования как субъект учебно-воспитательной системы |
12 |
2 |
4 |
6 |