21Проблема формирования л. В кол-ве: понятие кол-ва, его признаки, этапы разв-я, ме-ды упр-ния в теории а.С.Макаренко и педагогике 60-90-х гг.

Истоки проблемы кол-ва – первобытное об-во. Проблема кол-ва и Л. появл-ся когда ч-к начинает ощущать себя индивид-стью – Возрождение. К 17-18 в.в процессе разв-я произ-ва соц-ные связи индивида стан-ся все более сложными и они (связи) определяли поведение ч-ка; возник-ет попытка познать соц-ую сущ-сть ч-ка. До 1917 г понятие кол-ва нет. Пер-д особо интенсивного разв-я теории кол-ва 1920-30 гг (Аркин, Блонский,Пинкевич..). В 30-е годы идея кол-го восп-я получили дальнейшее разв-ие в работах Макаренко – описал практику работы с кол-вом, реализовал кол-ив высокого ур-ня, дал опр-е кол-ва.

Кол-тив – гр. людей, объед-ых общ-ми общ-венно-значимыми целями, общ задачами, общ деят-стью, имеющий крепкий актив и подчиняющийся строгой дисциплине.

5 основных признаков кол-ва(как и живой орг-зм развив-ся постеп-но, м.б. спады, возвраты, их Н.предвидить и уменьшить их вр.) у нас в опр-нии.

4 этапа разв-я кол-ва: 1.Кол-ва как такового нет; сущ-ет общ обществ-но-значимая цель, общ зад и деят-ть;актива и дисциплины нет; позиция рук-ля на 1-ом эт диктаторска(он диктует все треб-ния и сам их проверяет). Ошибки рук-ля:торопится с выбором актива, не м. отказатся от позиции диктатора и не передает своей позиции активу, активисты проявл-ся сами. 2.+ появл-ие актива; рук-ль осущ-ет опосредованное рук-ство; здесь нет дисциплины созн-я есть дисциплина приказа; рук-ль выдвигает треб-я ч/з актив; Н учить актив упр-ть кол-вом. Ошибки:ложное, опосредованное рук-ство. 3. «кол-в радости», т.е.+ сознат-я дисциплина; каждый, член кол-ва отвечает за дела кол-ва, как за свои собственные, как если бы он был активистом; теб-ость др к др; рук-ль – консультант, советчик. Ошибки: внешняя акт-сть,нельзя давать постоянно поручение реб-ку, Н сначала научить вып-ять их. 4. кол-ив будущего – кол-ив в кот-ом кажд член кол-ва предъявляет к себе треб-я, как если бы это были треб-я актива; ч-к начин-ет заним-ся самовосп-ем; таких людей д.б. подавляющее больш-во.

Соврем-ая класс-ция этапов кол-ва: 1.песчана россыпь: каждый сам по себе. 2. мягкая глина: сущ-ет мастер – лидер (м.б. уч-ль)и он из этого пыт-ся ч-л слепить;дициплина формальная; много групп-ок; конликты; ссоры; сл-я помощь 3. мерцающий маяк: желание помочь и труд-ся сообща; актив и его поручения актив вып-ет; неусточивое общ-венное мнение; не все члены кол-ва проявл-ют инициативу; не все и не всегда вып-ют треб-ния. 4.алый парус: 1 за всех и все за 1-го: принцип-ость кол-ва; ответственность; треб-сть; взаимопонимание; самодостаточность к-ва; бывает недисциплинированность; неконфликтные микрогр. 5. горящий факел: дружба; взаимопомощь; неформальное общение; все дела планир-ся, вып-ся и анализир-ся сообща;треб-сть к себе и к др; нет отстающих и отверженных.

Что дает кол-ив Л.:1.кол-ви явл-ся ср-вом стимулир-я и актив-ции психич деят-сти. В кол-ве происходит процесс эмоц заражения, в рез-те реб-ок глубже чувствует, испыт-ет радость.2. ср-во духовного обогащения.3.фактором нравст-го разв-ия, способствует формир-ию нравств-го созн-я, кол-в –ср-воиндивид-го разв-я Л.

Пути формир-я кол-ва(мет-ды упр-я): 1.формир-ние благопр-го климата в кол-ве. Н избав-ся от конформизма, Н учит детей отстаивать свое. Стиль рук-ства: - Авторитарный: хар-ен для уч-ля, кот-ый счит-ет, что он всегда прав, не допускает инициативы и отступление от правил, жестко контрол-ет, не любит возражений; «+» хорошие успевающие Кл «-»не формир-ся самост-ть, плохие межличностные отнош-я, в кол-ве нет взаимопомощи. – Демократич:сотруд-во педагогов и уч-ков; поощр-ся собств-е мнение; самост-ть; уваж-ся Л; взаимопомощь;сочувствие; хор межличностн-е отнош-я, но дисциплина не оч -Попустительский: равнодушие уч-ля; безразличие к мнению детей;Н чтобы перед нач-вом все было хорошо, м поиграть в демократию или авторит-сть.

Сх 18

2.выдвижение перспектив – созд-е с-мы перспект-х линий. сущ-ет з вида персп-в: - близкие: рассчитаны на небольш вр, не треб-ют больш усилий, доставляют удовольствие всем уч-кам. – средн: оттянуты во вр, треб-ют опред усилий, подготовки; доставл-ют всем уч-кам. – далекая: отсрочена повр; треб-ет больш усилий;и м. не доставл-ть радость всем уч-ся. 3. созд-е общ систмат-кой деят-ти: остановки и паузы в деят-ти вредны для кол-ва, н как м. больше кол-ва и видов деят-ти. 4. созд-ие традиций: трад-ции отлич-ют один кол-в от др, взрослые д. нести идею традиций и передавать ее.