1 Предмет пед-кой науки, ее место в с-ме наук о ч-ке. Проблемы и зад ее разв-я на соврем-ом эт

П-ка – 1.наука о воспитании человека(детовождение) -2. отрасль науки,раскрывающая сущность, законности образования, роль образ-го проц-са в разв-и Личности, разрабат-щая практич пути и способы повышения их результивности. Категории (ведущее понятие) пед-ки.

1.воспит-е – система возд-вий на Личность с целью ее разв-я, формир-нии ее в заданном воспитание напр-нии. Это проявл-ся в изм-нии мировоз-я, ссистемы ценностей+ образование, приобретение нов. ЗУН, способностей.

2.Обучение – совместная деят-ость учащегося и преподателя, направленная на достижение поставленных целей, овладение ЗУН, заданными уч. планами и прогами.

3.Образ-ние – (ведущая категория)процесс и результат усвоения человеком соц. опыта, системы ЗУН, необходимых для жизни в обществе.

Центр. понятие пед. – пед процесс – сец-но орг-ное взаим-вие педагогов и воспит-ков по поводу содержания образ- ния с use ср-ств обуч-я и воспит-я, с целью реш-я задач образ-я, напр-х как на удовлетворение потребностей об-ва, так и самой Л. в ее развитии и соморазвитии.

Пед-ка тесно связана с др. науками т.к. изучает человека. Пед. и философия - нравственное восп-ние. широко используется в пед-ки данные анатомии и физиологии. Педагогика связана с социологией, кибернетикой, психологией.

Предмет науки пед-ки – процесс целенаправленного развития и формирования Личности. в условиях обучения, образ-я, восп-я.

Объектом исследования пед-ки явл-ся пед-кий факт(явл-е). Пед-ка изучает целенапр-ную деят-сть по разв-ю и формированию Л.ичности и объектом ее выступают те явления, кот-ые обуславливают это развитие в процессе целенапр-ной деят-ти общества. Эти явл-я получили название образования. Эта и есть та часть мира, кот-рую изучает пед-ка. Предметом пед науки явл образование как реальный целостный педагогический процесс целенаправленно организованный в спец. соц-х институтах.

За вр пед-ки в ней сформировались разн отрасли: - предшк-ная дошк-я; - шк-а (теория восп-я, дидактика-теория обуч-я,основы упр-ния); – МП отдельных предметов; – дефектология; - пед-ка врослых и андрагогика; - п-ка высш. шк; - исправит-но-трудовая; - ист-я пед-ки; - зарубежная п-ка.

Задачи пед на совр этапе: 1.научн обоснование разв-я с-м образ-я, содержание обуч-я и воспит-я. 2.исслед-е сущности, стр-ры, ф-ий пед. проц-са. 3.выявление зак-стей и формулирование принц-пов обуч-я и восп-я 4. Разраб-ка эф-ных форм орг-ции пед. процесса, методов его осущ-ния .5.разраб-ка содерж-я и методики самообраз-я и самовосп-я 6 .исслед-ние особ-тей и содерж-ние деят-ти пед-гов и путей формиров-я и разв-тия его проффес-ого мастерства. 7.разраб-ка методологич-х проблем пед, методики ее исслед-ния, обобщение, распространение пед опыта.

Осн проблемы нашли отражение в документах об образовании (з-н об образовании, концепция профильного обуч-я): - диф-ция; - гуманизация; - неоднозначность детей в ВУЗе; - соц-ная адресность; - увелич-е соц статуса профф-зма раб-ков образ-ния; - улуч-ние кач-ва подготовки кадров; - нехватка оборуд-ния.

2 М-ды изуч-я Л. и клл-ва.

Мд – это спб взаимосв-ой деят-ти уч-ля и уч-ка , направл-ой на реш-я задач обрз-ия , воспит-ия и разв-ия.

Цель м-да – максимальное изучение особенностей, возможностей Л.

В пед-ке выдел-ют 3 гр методов исслед-ния:

1.эмперич (м-ды изуч-я пед опыта)

- абсервационные (внешн наблюдение(выборочное и сплошное, прямое и косвенное) – преднамеренное систем-кое направленное восприятие внешн проявлений психики, знаний; внутр - самонаблюдение). «+»всегда под рукойи дает обширную инф-цию «-»субъективизм, длит-сть. Треб-ния: набл-ть, чтобы восп-ть; искать полож-ное в реб-ке, набл-ть в разных видах деят-ти; вставать на позицию ребенку; опред-ть цели набл-ния.

- экспериментальные – активное вмешательство исследователя в ситуацию, планомерное манипулирование фактами, регистрация изменений состояния исследования. Пед эксперимент - треб-ния: точное зн-ние и учет условий поведения; точная фиксация хода и рез-та; контроль за соблюдением условия проведения.

- психодиагностические а)тесты – с-ма заданий, позволяющая измерить ур-нь зн-ний на данный момент

- анкетирование. Треб-я:д.б. пронизана ед. мыслью;однозначные; ранговые; многоэтапность; перед анкетой Н. целевая установка;небольшая;В середине трудные вначале интересные. «+» не требует много вр.; легко обраб-ть.

- социометрия (автор Морено) – делает снимок внутрикол-ных отношений, выявить лидеров

- интервьюирование

- беседа – помогает выявить мотив поведения. Треб-ния: выбор формы беседы;советовать, не навязывать; планировать беседу.

2.м-ды теор-ого исследования (анализ, синтез, дедукция, индукция)

3. математич м-ды (ранжирование, шкалирование, статистические м-ды)

В психологии выделяют 4 гр м-дов:

1.организационные

-сравнит-ный м-д – поперечного среза – одноврем-но сравн-ся разн.

-лонгитюдный -продольного среза – 1 и те же гр. обслед-ся неск-ко раз в течение долгого вр.

-комплексный – привлек-ся данные разн наук

2.эмпирические

3.приемы и методы обработки данных(это колич-ные м-ды(стати-кие) и качеств-ные - анализ)

4.интерпритационный - определяющее линию поведения ч-ка и выражающаяся вего отношениях к окруж миру, к др людям, к самому себе. Хаар-ер - сов-ность сравнит-но – устойчивых и постоянно проявляющихся черт и кач-ств Л., кот-ые обуславливают особ-сти его индивид-го и соц-го повед-я и взаимод-вия с др людьми.

3.Пед-кая хар-ка проц разв-я Л. Соотнош-е проц разв-я и восп-я.

Личность – 1.ч-к, как общест-ный индивидуум, субъект познания и активного преобраз-ния мира, разумное существо, оьладающее речью и способностью к трудовой деят-сти. - 2.устойчивая с-ма индивид-ных соц-но значимых черт ч-ка.

Разв-ие Л. (онтогенез) – процесс кол-го и кач-го изм-ния закономерно происходящий в анотомо-физиол-кой и психич-кой орг-ции ч-ка, от зарождения до конца его жизни. Развитие отлич-ся (включает рост) от роста. Развитие харак-ся кач-ыми изм-ями, нельзя измерить, сущ-ют стадии, фазы.

Движущая сила разв-ия Л. – преодоление противоречий (внутр и внешн(мду Л.и кол-вом(завышенная,адекватная и заниженная самооценка))). Внутр противоречия – м/ду треб-ми предъявляемыми к Л. и тем чем она располагает и м. ответить на них: м/ду нов. потреб-ями и достигнутым уровнем овладения ср-вами Н-ми для их удовлетвор-ия; м/ду нов зад и получ-ми зн-ями;м/ду св-ми нервной с-мы и правильной организацией восп-ния.

В разв-ии Л. м выдел-ть 5 напр-ний:

1.физич-кое разв-ие(морфологическое, биохимическое, физиологическое) Физич разв-ие идет по следующим этапам: анотомо – физич. состояние; рост; специализация органов; формир-ние физич силы.

2.психическое (формиров-ие познават-ых психич. проц-ов(памяти, внимания, мышления, эмоции))

3.социальное –предполаг-ет разв-ие ч-ка как члена об-ва.

Психологич стр-ра Л. Психика – св-во головного мозга, обеспечивающееч-ку способность торажать воздействие предметов и явл-ний окруж мира.Это все проявл-ся в действиях и поступках и во взаимоотношениях с др людьми. Рассмотрим обобщенное понятие стру-ры Л.

Выделяют 4 осн формы сущ-я психич-го:Психич процессы (осн СП-б сущ-ния психич-го), состояния (эмоц-ные и волевые сост-я, настойчивость), образ-ния (ЗУН) и св-ва.

Выделяют:1.познават-ные психич проц-сы (предметная деят-сть, восприятие, ощущение, воображение, внимание, речь); 2 эмоц-е психич процессы (чувства, потребности и возм-сти); 3 волевые (воля – способность ч-ка саморегул-ть и самодетерминировать свою деят-сть).

Психологич св-ва: 1 направленность – с-ма ее (Л.) отношений к окруж миру. Напр-ость порожд-ся мотивами. Мотивы – причины побуждающие Л.к тому или иному повед-нию, к той или иной деят-сти, мтоивы порожд-ся потребностями, чувствми, интересами. 2 возм-сти (психич предпосылки. врожденные) Л.(выраж-ся в способностях). 3 стиль, психич особ-ти поведя. 4 темперамент, характер.

Темперамент – психич св-во Л. характеризующиеся динамикой протекания процессов (прир-ная, прирожд-ная способность нервной с-мы, тип высш нервн деят-сти, опред-ся св-ми нервн процессов, прочесов возб-я и торможения, их силой, уравновешанностью и подвижностью). Сангвиник – быстро входит в кол-ив, без комплексов, общит-ный, стрем-ся к лидерству, быстро увлек-ся и остывает, легко перекл-ся. Флегматик – выдержан, самообладание, аккуратен, опрятен,медлителен, не стрем-ся к лидерству, идет к нам за советом. Холерики – задорные, боевые, акт-ные, жестикуляция, мимика. Меланхолик – не м. проявить себя, трудно в кол-ве, попадает под чужое влияние, легко теряется.

Характер – психич. св-во Л.,