34Наглядные и практические м-ды обуч-я.

Мд – это СП-б взаимосв-ой деят-ти уч-ля и уч-ка , направл-ой на реш-я задач образ-ия , воспит-ия и разв-ия.

Прием – элем-т (часть метода ; частное по отнош-ию к общему ) напр м-д-лекция, приемами м. б. объяснения, краткое толкование , постановка ??, повтор-ие и т.д.

К ср-вам обуч-ия относ-ся слово уч-ля , учеб-ки , оборуд-ия и т.д.

Наглядные м-ды(наблюд-ые предметы ,явл-ия , нагляд-ые пособия ). Нагл-ые м-ды взаимосвязаны со слов-ными и практич-ми методами, предназначены для ознаком-ия с явл-ми ,процессами и т.д.

Нагляд-ые м-ды дел-ся: 1. иллюстрация (показ плакатов, картин ) 2. демонстрация (показ приборов, опытов, технич-их устан-ок, фильмов). Эти 2 м-да явл-ся условными, т.к. они м. объед-ся (например внедрение нов техн-гий. Видео, компы, телев-ор – расширяют возм-ть нагляд-ых м-дов обуч-ия и облегчают процесс обуч-ия.

Виды нагляд-ти : 1 естеств-ое ( знаком-во с реальными объектами окруж-го мира ) 2 визуал-ое (дает объемное отображ-ие реального мира – макеты , фильмы ) 3 аудиальная (звук-ая ) – магнитофон ( звук-ое кино ) 4 символич-ая и графич-ая ( способ-ет разв-ию абстрак-го мышл-я ) 5 внутр-ее или опосредованное (аперируя уже имеющ-ся представлениями, для формир-ия новых ). Н. соблюдать усл-ия : 1 нагл-ть д. соответсв-ть возрасту уч-ка 2 нагл-ть д.б. в меру, в опред-ый момент урока 3 все уч-ки д. видеть демонстрац-ый предмет 4 выделить главное при показе 5 давать пояснение при демонстр-ции 6 нагл-ть д. соотв-ть содерж-ию материала 7 привлекать самих к нахож-ию желаемой инфор-ции.

Практич-ие м-ды основаны на практич-ой деятел-ти уч-ков они формир-ют практич-ие У и Н. Назначение м-да: способств-ет непосредв-му позн-ию окруж-ей действ-ти. К практич-им м-дам относят 1 упр -ия а). устные – развитие логики,памяти, мышл-я,речи и внимания б). письм-ые – логика , культ-ра письма , самост-ая работа в). графич-ие – сх , чертежы , графики и т.д. г). уч-но-труд-ые – теорит-ие зн-я переходят в труд-ую деят-ть. Треб-я к упр-ям : созн-ый подход , послед-ть к выпол-ю ,разнообраз-е, соблюд-е сис-мы дачи упраж-й .2 лаб-ая работа (провед-ие опыта) этот м-д основан на самостоят-ом проведении эксп-ов на созд-ии искуст-ых условий, чтобы изучить какое-то явл-ие. Лаб-я работа м\т быть длит-ой (наблюд-ие за ростом растений) и м\т занимать урок или больше. При лабах формир-ся кул-ра умств-ого труда, самост-ть в доб-ии зн-й, что способс-ет сознат-у и прочному усвоению матер-ла.3 практ-ая работы (занятия)-проводят после изуч-я крупных разделов м\т провод-ся как в классе, так и за пределами школы. Направлены на выработку практич-их умений, связ-ых с обработкой матер-ов, с обслуж-ем аппаратов и машин, измерит-ые умения работы на пришк-ом участке, т.о. уч-ся всегда уч-ют в познав-ой деят-ти.

35Образ-но – восп-ное знач-е проверки и оценки зн-ний уч-ся в процессе обуч-я. Виды и формы контроля и оценки.

Проверка ЗУН уч-ся явл-ся важ-ым элем-ом пр-са обуч-ия,это Н. для успешного протек-ия этого пр-са, но 1 и тот же ответ разные уч-ля оцен-ют по разному,поэтому с др-ой стороны,оценка портит отнош-ие м/у уч-ем и уч-ком.Сущ-ли разн попытки отклон-ся от оценок. Рез-ты этого- несистематич-ые, неглуб-ие зн-я. С-ма оценки в баллах: Проб-мы: каким кол-ом бал-лов оцен-ть (нехват-ет бал-лов). В отношении пров-ки знаний встреч-ся слова: учет, контроль, оценка, отметка.Часто происходит смешение этих поня-й -это неверно. Н/о обрат-ть вним-ие на оценка и отметка. Оценка- пр-сс, деят-ть оцен-го, отметка- рез-ат этого процесса. Оценке присв-ся роль отражателя-фиксатора рез-та, след-но не учит-ся старания и усилия уч-ка, кот-ые он затратил. Отметка став-ся за ЗУН и во вним-ие не приним-ся усилия, а главное тот побуд-ль, к-ый застав-ял уч-ка учить. Т.О. возник-ли предлож-ия ставить 2-е отмтки (за знание и прлеж-ие). Ф-ии контроля: 1) контролирующая: состоит в выяв-ие ЗУН уч-ся предусмотренных школой. 2) орентир-щая (1и2 диагностич-ая): позвол-ет уч-ку, уч-лю, род-ям орентир-ся как и наск-ко достиг-ся цели обуч-ия. 3) обучающая (или образов-ая): совершенствование ЗУН, их систематиз-ии в разв-ие речи, мышления и т.д. 4) воспит-ая: реализ-ся в воспит-ии чувства ответств-ти, дисциплин-ти, честн-ти.

За оценкой нельзя оставлять только конт-щую ф-ию т.к. к моменту пров-ки, зн-я еще не заверш-сь, из-за индивид-ой способ-ти, также в проц-е проверки происх-ит уточнение, исправл-ие в содерж-ие, в логике, в речи уч-ся.Формы проверки и оценки зна-й: 11) устная: 22) писмен-ая 33) пров-ка умен-ия примен-ть знания на прак-ке 44) зачетная сис-ма прв-ки ЗУН. 11) широко use. Дост-ва: непосред-й контакт, дает возмож-ть след-ть за логикой, учить правильно, строить мысли. Недос-ки: трудно подоб-ть мат-л по содер-ию и кол-ву, постановка вопр-ов, завис-ть выстав-ых отметок уч-ся одного и того же класса и разных кл-сов от их общей успев-ти, потеря вним-ия уч-ся всего кл-са к ответу отдель- го уч-ка.Виды: а) фронталь-ая- за короткое время провер-ся сост-ие знаний всего кл-са, она use для выяв-ия готов-ти кл-са к усвонию нового м-ла, только что изуч-го, для отработки отдельных глав и т.д. Методика фронт-ой проверки: зад-ся кл-су, а затем наз-ся имя уч-ка, отметку н/о коментир-ть, фиксир-ть ответы, оцен-ть ответы за нес-ко вопр-ов(не менее 3-х) б) индивид-ая- позв-ет выявить послед-ть излож-ия, полноту и глубину, самос-ть суждения.При устном индив-ом опросе возник-т труд-ть: теряется вним-ие кл-са,но сущ-ет ряд приемов активиз-ии внимания: обращ-ие с вопросом ко всему кл-су; конструир-ие ответов товарища; оценка ответов тов-ща и ее обоснов-ие; постановка вопр-ов отвеч-му уч-ку самими уч-ся; взаимопров-ка; самопров-ка; элементы соревнов-ия в) комбинированный вид проверки .22) Дос-ва: за короткое время м/о проверить знания больш-го числа уч-ся одноврем-но, больше объек-ти по срав-ию с устной. Недос-ок: отсутствие непоср-го контакта,пров-ка заним-ет много вр. Виды: а) диктанты б) контр-ые, сам-ые, проверочные работы. Контрольные провод-ся с целью опред-ия конч-го рез-та, для опред-ия прим-ть зн-ия при решении задач(теор-ие вопрсы не реком-ся).Сам-ая работа готовит к итоговой к/р, во время сам-ой работы м/о польз-ся учебником,тетрадью,справоч-ом + помощь уч-ля.Провер-ая работа, здесь м/о обр-ся с ??? к уч-люи use схему и табл-цы в) сочинение и реферат-повтор-ие и обобщ-ие мат-ла для проверки умения искать мат-л г) зачет и экзамен. 33)use на уроках рисования,труда, ф-ры, физики, химии (лаб.работа) для выяв-ия сформированности тех или иных ЗУН практич-ой работы и двиг-ных навыков( н/р на ф-ре). 44) см. 22) под б) . Форма организ-ии обуч-ия – спец-ая кострук-ия процесса обуч-ия ,к-ая представл-ет собой внутреннюю организ-ю содерж-ия.Подним-ся вопрос,о введении в России,как за рубежом,портфолио-рейтинговой системы оценивания знаний.В ней идет набор достиж-ий уч-ка(грамоты,участие в олимпиадах и т д).Достоинства:оценка достижений и нет оценки чего не умеет.