- •1.Понятие о темпераменте и его физиологической основе. Свойства темперамента.
- •6.Внимание. Основные свойства и виды внимания.
- •7.Общая характеристика психических процессов и психических состояний.
- •8.Характер. Проблемы формирования и типологии характера.
- •10.Закономерности ощущений. Чувствительность и пороги.
- •14. Понятие о «сознании», «самосознании» и их структура.
- •15. Эмоции и чувства. Характеристика эмоциональных состояний.
- •21.Структура психологии, её место в ряду других наук. Методы научной психологии.
- •22.Предмет и задачи научной психологии. Понятие о психике. Структура и основные функции психики.
- •25. Теории эмоций. Уровни эмоциональной сферы
- •26 Сравнительный анализ психоаналитической модели личности (з.Фрейд, а.Адлер).
- •27. Понятие «воля», основные функции и структура волевого акта.
- •28. Сравнительная характеристика бихевиорального (Дж. Уотсон) и гуманистического подходов (а. Маслоу) в теориях развития личности.
- •29. Видные деятели в развитии педагогической теории
- •30.Объект, предмет, задачи, функции педагогики.
- •31.Образование как общественное явление.Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •32. Методы исследований в педагогике.
- •33.Основные методологические положения научной педагогики.
- •34.Управление педагогическими системами. (Педагогический анализ, целеполагание, планирование).
- •35.Сущность, закономерности педагогического процесса.
- •36. Принципы организации и структура педагогического процесса.
- •37.Сущность, задачи, структура процесса обучения.
- •38. Функции обучения. Система дидактических принципов.
- •39. Цели, содержание непрерывного образования.
- •40. Задачи, структура непрерывного образования.
- •41.Сущность и структура учебной деятельности.
- •42. Характеристика методов обучения
- •43. Педагогические средства и формы организации обучения.
- •45. Урок- основная форма организации педагогического процесса. Лекции и семинарские занятия в вузе.
- •46. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного прочеса.
- •53. Государственный стандарт общего среднего образования (федеральный, национально-региональный и школьный компоненты).
- •55. Педагогическая деятельность. Концепция деятельности учителя (а.К. Макарова).
- •56. Стили педагогического руководства.
1.Понятие о темпераменте и его физиологической основе. Свойства темперамента.
Темперамент – это совокупность природных врожденных свойств, которые характеризуют особенности протекания психических процессов и поведения человека ( с лат. Соотношение частей).
Согласно учению И. П. Павлова, индивидуальные особенности поведения, динамика протекания психической деятельности зависят от индивидуальных различий в деятельности нервной системы. Основой же индивидуальных различий в нервной деятельности является проявление и соотношение свойств двух основных нервных процессов - возбуждения и торможения Были установлены три свойства процессов возбуждения и торможения: 1) сила процессов возбуждения и торможения, 2) уравновешенность процессов возбуждения и торможения, 3) подвижность (сменяемость) процессов возбуждения и торможения. Сила нервных процессов выражается в способности нервных клеток переносить продолжительное либо кратковременное, но очень концентрированное возбуждение и торможение. Это определяет работоспособность (выносливость) нервной клетки.
Меланхолик. Человек легко ранимый, склонный к постоянному переживанию различных событий, он мало реагирует на внешние факторы. Свои астенические переживания он не может сдерживать усилием воли, он повышенно впечатлителен, легко эмоционально раним. Эти черты эмоциональной слабости.Флегматик. Медлителен, невозмутим, имеет устойчивые стремления и настроение, внешне скуп на проявление эмоций и чувств. Он проявляет упорство и настойчивость в работе, оставаясь спокойным и уравновешенным. В работе он производителен, компенсируя свою медлительность прилежанием.Сангвиник. Живой, горячий, подвижный человек, с частой сменой настроения, впечатлений, с быстрой реакцией на все события, происходящие вокруг него, довольно легко примиряющийся со своими неудачами и неприятностями. Он очень продуктивен в работе, когда ему интересно, приходя в сильное возбуждение от этого, если работа не интересна, он относится к ней безразлично, ему становится скучно.Холерик. Быстрый, страстный, порывистый, однако совершенно неуравновешенный, с резко меняющимся настроением с эмоциональными вспышками, быстро истощаемый. У него нет равновесия нервных процессов, это его резко отличает от сангвиника. Холерик, увлекаясь, безалаберно растрачивает свои силы и быстро истощается.Физиологическая основа Т:сочетание основных свойств нервной системы.Св-ва Т:1экстровертность;2интровертность;3синзетивность-повышенная чуствительность к внешним и внутренним раздрожителям;4реактивность;5активность;6Резистентность-сопротивление внешним раздрожителям;7эмоциональность;8интелектуальность.
2.Мышление и воображение. Виды воображения, функции, классификация. Сущность творческого мышления.Мышление- это активный процесс обобщенного и опосредованного отражения объективной действительности в понятиях, суждения и умозаключениях.Воображением (фантазией) называется процесс воспроизведения и преобразования хранящихся в памяти образов предметов и явлений действительности, создания на этой основе в новых сочетаниях и связях новых образов новых предметов, явлений, действий, условий деятельности.Воображение является одним из тех новообразований в психике человека, которое связано с удовлетворением потребностей выйти за рамки существующего настоящего и заглянуть в будущее.Различают воображение воспроизводящее и творческое, мечты и грезы.Воспроизводящее воображение — процесс воссоздания образа какого-либо предмета, события, человека, местности и т. д. по описанию, чертежу, схеме, географической карте или по другим знаковым изображениям.Творческое воображение — это процесс создания новых образов, продуктов творческого труда, оригинальных идей, обогащающих теорию и практику деятельности человекаВ процессе жизнедеятельности человека воображение выполняет ряд специфических функций, первая из которых состоит в том, чтобы представлять действительность в образах и иметь возможность пользоваться ими, решая задачи. Эта функция воображения связана с мышлением и органически в него включена.Вторая функция воображения состоит в регулировании эмоциональных состояний. При помощи своего воображения человек способен хотя бы отчасти удовлетворять многие потребности, снимать порождаемую ими напряженность. Третья функция воображения связана с его участием в произвольной регуляции познавательных процессов и состояний человека. С помощью искусно создаваемых образов человек может обращать внимание на нужные события, посредством образов он получает возможность управлять восприятием, воспоминаниями, высказываниями.Четвертая функция воображения состоит в формировании внутреннего плана действий, т.е. способности выполнять их в уме, манипулируя образами.Пятой функцией воображения является планирование и программирование деятельности, составление таких программ, оценка их правильности, процесса реализации. Творческое мышление –создание субъективно нового продукта. Творчество начинается с возникновения проблемной ситуации, когда появляется потребность в создании чего-то нового. Творческое воображение протекает как анализ (разложение) и синтез (соединение) накопленных человеком знаний. При этом элементы, из которых строится образ творческого воображения, выступают всегда в новых сочетаниях и комбинациях. В большинстве случаев результат творческого воображения может быть материализован, т. е. создана новая машина, прибор, новый сорт растений и др. Но образы воображений могут оставаться и на уровне идеального содержания, в виде научной монографии, романа, поэмы и др.Творческое воображение теснейшим образом связано с мышлением, особенно с такими операциями, как анализ, синтез, сравнение, обобщение.Мечтой называются создаваемые в воображении образы желаемого. Они не противоречат реальной действительности, поэтому при определенных условиях мечта может быть осуществлена. Мечта, таким образом, — полезный механизм творческой деятельности.Грезами называется бесплодное фантазирование. В грезах человек вызывает в сознании образы и мысли несбыточные, противоречащие реальной действительности.Виды воображения-Активность и пассивность.Активность-продуктивное и индуктивное-есть цели,побуждения,волевой контроль.Пассивное-сновиденная фантазия,мечты,грезы ,подчин.внутр факторам.Между ними различия в степени сознательности и параметричности.
3. Классификация потребностей. Пирамида человеческих потребностей (А. Маслоу).Потребности также можно разделить на биологические, социальные и идеальные. Биологические потребности призваны обеспечить индивидуальное и видовое существование человека. К числу биологических относится и потребность в экономии сил, побуждающая человека искать наиболее короткий, легкий и простой путь к достижению своих целей. Социальные потребности - это потребность принадлежать к социальной группе и занимать в ней определенное место, пользоваться привязанностью и вниманием окружающих, быть объектом их уважения и любви. Социальные потребности, сводящиеся к потребности настаивать на своих правах - потребность <для себя>, противоположны и в то же время взаимодействуют с потребностями выполнять свои обязанности - потребностями <для других>. Силы той и другой потребности контролируются социальными нормами их удовлетворения. Эти нормы формируются в результате сложнейшего взаимодействия исторических, экономических, национальных и других факторов. Идеальные потребности - это потребности познания окружающего мира в целом и в его отдельных частностях и своего места в нем, познания смысла и назначения своего существования на земле.Существует множество версий на тему потребностей человека, но наибольшую известность и почти бесспорное уважение обрел Абрахам Маслоу и выдвинутая им классификация потребностей. 1физиологических, 2 в защищенности и безопасности, 3 в принадлежности к социальной группе, 4 в уважении и признании, 5 в самовыражении.(самоактуализация личности : аутенчичность-поддержка со стороны общества, конгруэнтность-согласие с самим собой, выражена портебность помогать,должен иметь идеал,потребность к самоуважению;биолог(органич), базовые(потр в безопасности, защищености), социальные(общение,д б принятым),потр в самоактуализациии-первична,движение в этом.
4.Виды памяти, объем, условия перехода КВП в ДВП, индивидуальные различия памяти.Память – это запоминание, сохранение и последующее воспроизведение человеком его опыта. Существует несколько оснований для выделения видов памяти:1) степень сознательной активности при запоминании и воспроизведении;2) психологическое содержание запоминаемого;3) продолжительность сохранения.Произвольная, (преднамеренная), осмысленная, продуманная с определенной целью и задачей усвоить и воспроизвести материал, используя те или иные приемы. в свою очередь, может быть механической и логической. При механической памяти запоминание и воспроизведение совершаются на основе пространственной или временной близости и последовательности предметов, явлений и событий; при логической — на основе установления тех или иных смысловых связей между ними, независимо от расположения в пространстве или следования во времени.Непроизвольная характеризуется тем, что человек запоминает и воспроизводит образы не ставя какой либо цели запомнить это и воспроизвести. 2)По психологическому содержанию запоминаемого выделяется память образная, словесно-логическая, эмоциональная и двигательная. Эти четыре вида памяти присущи всем людям. Однако развиты они неравномерно: какой-то (или какие-то) являются преобладающими. Преобладание того или иного вида памяти влияет на успешность овладения теми или иными учебными предметами, равно как и различными видами деятельности.В образной, сферой которой является запоминание чувственных образов предметов, явлений и их свойств (в зависимости от типа анализатора, воспринимающего информацию, образную память делят на зрительную, слуховую, осязательную также обонятельную, вкусовую, осязательную). Если человек хорошо запоминает, узнает и воспроизводит зрительные образы, если он лучше запоминает материал при чтении «про себя», у него хорошая зрительная память; если же человек хорошо запоминает мелодии и воспроизводит их, если он лучше запоминает прочитанное ему вслух или когда ему читают или говорят, у него хорошая слуховая память.Словесно-логическая память — подлинно человеческий вид памяти. Это память на мысли, выраженные в понятиях. Именно благодаря словесно-логической памяти знания становятся достоянием человека, тем, что им не просто заучено, а глубоко продумано, принято этот вид памяти непосредственно связан с обучением;. Эмоциональная память — память на чувства. Это запоминание человеком своих переживаний и переживаний других людей. Эмоциональная память может быть основой мотивов, побуждающих человека к каким-то действиям или удерживающих его от совершения того или иного поступка. Она же является основой сопереживаний.Двигательная память — память на движения. Она составляет основу овладения двигательными действиями в любом виде деятельности.3)По продолжительности сохранения память делится на долговременную, кратковременную и оперативную. Долговременная память характеризуется значительной длительностью сохранения материала после его восприятия и закрепления которыми он пользуется периодически.а ) генетическую память - это все то, что накопили наши предшественники. б) наследственную память - память ближайших родственников. Кратковременная память — это непродолжительное сохранение информации после одно-двухкратного его восприятия. Оперативная память сохраняет информацию лишь на то время, которое необходимо для совершения действий (например, набрать только что названный номер телефона, записать пришедшую в голову или услышанную мысль, исполнить только что воспринятый приказ). Это тот раздел памяти, который работает в настоящий момент. Характеризуется тем, что время обработки информации может доходить до 20 сек. Объем этой памяти значительно меньше непосредственной.Непосредственная. Она хранится 0,25 сек. Позволяет осуществлять взаимосвязь между последующими интервалами времени. Объем памяти — это количество материала, которое может быть правильно воспроизведено непосредственно после однократного его восприятия. В среднем объем памяти равен 6-8 объектам. Индивидуально он колеблется от 3 до 12.Индивидуальные различия в памяти людей.Память у людей различается по многим параметрам: объему, точности памяти, быстроте запоминания, длительности сохранения, готовности памяти запоминания. Все это количественные характеристики памяти. Но существуют и качественные различия. Они касаются как доминирования отдельных видов памяти зрительной, слуховой, эмоциональной, двигательной и других, так и их функционирования. В соответствии с тем, какие сенсорные области доминируют, выделяют следующие индивидуальные типы памяти: зрительную, слуховую, двигательную, эмоциональную и разнообразные их сочетания. Один человек для того, чтобы лучше запомнить материал, обязательно должен его прочесть, так как при запоминании и воспроизведении ему легче всего опираться на зрительные образы. У другого преобладают слуховое восприятие и акустические образы, ему лучше один раз услышать, чем несколько раз увидеть. Третий легче всего запоминает и воспроизводит движения, и ему можно рекомендовать записывать материал или сопровождать его запоминание какими-либо движениями. Чистые виды памяти в смысле безусловного доминирования одного из перечисленных крайне редки. Чаще всего на практике мы сталкиваемся с различными сочетаниями зрительной, слуховой и двигательной памяти. Типичными их смешениями являются зрительно-двигательная, зрительно-слуховая и двигательно-слуховая память. Однако у большинства людей все же доминирующей выступает зрительная память. Наибольшего развития у человека обычно достигают те виды памяти, которые чаще всего используются. Большой отпечаток на этот процесс накладывает профессиональная деятельность. Например, у ученых отмечается очень хорошая смысловая и логическая память, но сравнительно слабая механическая память. У актеров и врачей хорошо развита память на лица. Процессы памяти тесным образом связаны с особенностями личности человека, его эмоциональным настроем, интересами и потребностями. Они определяют то, что и как человек запоминает, хранит и припоминает.
5.Деятельность. Основные составляющие деятельности человека. Индивидуальный стиль деятельности.Деятельность – это совокупность умственных физических действий, подчиненных определенной цели.Единица деят-ти-Действие – это относительно законченные элементы деятельности, направленные на достижение промежуточных целей, подчиненных общему мотиву.
Выполнение деятельности зависит:1интерес к деятельности;2исходный уровень знания;3возростные особенности;4особенности нервной системы;5 условия выполнения действия.Стр-ра:1цель,2мотивы побуждения к деятельности;3само исполнение;4контроль извне и изнутри;5оценка;6результат.Индивидуальный стиль деятельности — устойчивая индивидуально-специфическая система психологических средств, приемов, навыков, методов, способов выполнения той или иной деятельности. Возможность разных И. с. д. заключена в существовании "зоны операциональной неопределенности", допускающей выбор разных способов осуществления деятельности. Интенсивность мотивации какой-либо деятельности определяет наличие и степень выраженности И. с. д. Он позволяет людям с разными (В.Я. Мерлин, Е.А. Климов) индивидуально-типологическими особенностями нервной системы, разной структурой способностей, темперамента, характера добиваться равной эффективности при выполнении одной и той же деятельности разными способами, компенсируя при этом индивидуальные особенности, препятствующие достижению успеха. В то же время И. с. д. может быть неоптимальным с точки зрения эффективности деятельности.