Методы исследования и их выбор

Студент самостоятельно выбирает методы исследования в зависимости от выбранной темы, цели и задач.

Наиболее распространенными методами, отвечающими назначению, целям и характеру исследования являются методы анализа и синтеза, индукции и дедукции, сходства и различия, изучения теоретических источников, анализа реального педагогического процесса; изучения состояния проблемы; экспериментального поиска новых решений проблемы, обработки данных эксперимента; построения новых теоретических концепций на основе полученных экспериментальных данных, уточнения основных теоретических понятий, изложения и интерпретации научных результатов; качественного анализа и количественной обработки результатов исследования (статистические или нестатистические), анкетирование, тестирование, наблюдение, беседа.

База проведения констатирующего эксперимента

Указывается полное название специального (коррекционного) учреждения, на базе которого проводится экспериментальное исследование, количество испытуемых и их возраст.

Например: Исследование проводилось на базе МДОУ д/с № 138 (компенсирующего вида) для детей с нарушением зрения г. Челябинска.

В эксперименте приняли участие 12 детей в возрасте 4 – 5 лет, имеющих нарушения зрения разной степени тяжести.

Основная часть квалификационной работы

Основную часть следует делить на главы, параграфы, которые являются законченными по смыслу элементами работы. В структуре основной части должно быть выделено не менее двух – четырех глав, а в их составе не менее двух - трех параграфов.

Первая глава квалификационной работы должна содержать анализ научной медицинской, психолого–педагогической и методической литературы по вопросу исследования.

Перед студентом стоит задача дать подробный анализ состояния проблемы представленной различными авторами. При этом необходимо охарактеризовать изучаемый процесс или вид деятельности нормально развивающегося ребенка, дать клинико-психолого–педагогическую характеристику детей с отклонениями в развитии и показать особенности проявления исследуемого процесса или вида деятельности у изучаемой категории детей.

Вторая глава квалификационной работы включает описание экспериментального исследования: подбор и модификацию диагностических методик с учетом особенностей психофизического развития исследуемой группы детей, их необходимость и достаточность, критерии и параметры оценки для проведения экспериментального исследования.

Количество детей, участвующих в эксперименте определяется типовым положением о комплектовании групп (классов) для детей с отклонениями в развитии с учетом сложности структуры дефекта. При этом необходимо указать возраст детей

В данной главе описываются результаты диагностического обследования, которые представляются в схемах, таблицах и проводится качественный и количественный анализ полученных данных.

По итогам диагностического обследования детей делается вывод о необходимости проведения коррекционных мероприятий.

В третьей главе выделяются практические рекомендации по совершенствованию подхода к проведению коррекционных мероприятий с изучаемой категорией детей.

Студенты самостоятельно выбирают пути повышения эффективности коррекционной работы. Ими могут быть разработаны индивидуальные планы коррекционных мероприятий на каждого ребенка с учетом состояния здоровья, познавательных возможностей, личностной и эмоционально – волевой сферы. При этом может быть проведена работа по определению содержания коррекционной работы с детьми с учетом структуры дефекта. В квалификационной работе может быть выделен комплекс разных видов игр и упражнений, как средства коррекции того или иного нарушения в развитии детей; показана специфика методики обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии, возможности взаимодействия разных специалистов (медиков, специальных психологов и педагогов) в условиях учреждений образования, здравоохранения и социального развития; возможности организации и содержания разнообразных форм работы с родителями, воспитывающих ребенка с отклонениями в развитии; описаны особенности организации и содержания предметно – развивающей среды в учреждениях образования, здравоохранения и социального развития.

В том случае если квалификационная работа выполняется на научно – исследовательском уровне, то в данной главе необходимо представить данные формирующего и контрольного экспериментов. Для этого студентам необходимо провести повторное диагностическое обследование дошкольников по итогам экспериментального обучения и представить количественные и качественные характеристики полученных данных.

После каждой представленной главы необходимо сделать вывод.

При написании квалификационной работы необходимо учитывать взаимосвязь отдельных вопросов, параграфов, глав исследования, где предусмотрены логические переходы.

Изложение материала в квалификационной работе должно быть последовательным и логичным. Все главы должны быть связаны между собой. Следует обращать особое внимание на логические переходы от одной главы к другой, от параграфа к параграфу, а внутри параграфа — от вопроса к вопросу.

Заключение

В заключении раскрывается значимость вопросов, рассматриваемых в исследовании, для научной теории и практики: кратко даются главные выводы по итогам работы, рекомендации и предложения по внедрению результатов и дальнейшему развитию исследуемой темы. Не рекомендуется повторение выводов, сделанных по главам.

Список литературы

Список литературы должен составлять не менее 70 - 80 источников, соответствующих теме квалификационной работы, на которые имеются ссылки в исследовании.

В перечень используемых литературных источников могут входить разнообразие виды изданий: официальные, нормативные, справочные, учебные, научные, производственно-практические: научно-популярная литература, научные статьи, монографии отечественных и зарубежных исследователей, программы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии, учебники и т.п.

Необходимо следовать правилу: в библиографический список могут быть включены только те источники, на которые есть ссылки в тексте. Данный раздел является в своем роде лицом работы, отражая полноту, глубину и направленность работы.

Библиографический список оформляется в соответствии с требованиями Единой государственной системы документации и представляет собой перечень книг и статей, которые располагаются в алфавитном порядке по фамилиям авторов и названиям коллективных трудов.

Примеры оформления источников представлены в приложении 10.

Вспомогательные указатели

Состав вспомогательных указателей квалификационной работы определяется студентом исходя из особенностей ее содержания.

В состав вспомогательных указателей квалификационной работы могут входить:

• список условных обозначений, который оформляется в виде перечня использованных условных обозначений с соответствующей их расшифровкой (ЗПР – задержка психического развития);

• указатель авторов, который оформляется в виде алфавитного перечня фамилии, имени и отчества авторов изданий, использованных при подготовке текста курсовой работы (Выготский Лев Семенович – основоположник специальной психологии и коррекционной педагогики);

• указатель таблиц, где представлен перечень названий таблиц в соответствии с их месторасположением в тексте квалификационной работы.

(Таблица 1. Уровень развития зрительного восприятия детей 4 лет.

Таблица 2. Уровень развития ориентировки в пространстве детей 4 лет.)

Приложение

Приложение к квалификационной работе является обязательным и оформляется как отдельный документ. В приложение рекомендуется поместить конспекты занятий, анкеты, перечень дидактических пособий, игр, упражнений, используемых при проведении занятий.

Приложение к квалификационной работе имеет титульный лист (приложение 11), содержание, в котором перечислены все представленные приложения с указанием соответствующих страниц (приложение 12). Каждое приложение должно начинаться с новой страницы и нумероваться арабскими цифрами. В приложении не отражается общая с остальной частью квалификационной работы сквозная нумерация страниц. На все приложения в основной части квалификационной работы должны быть ссылки.