4. Учет изменения работоспособности учащихся в течение недели.

При анализе недельной динамики работоспособности школьников обнаружено, что самым малопродуктивным является понедельник, а наиболее продуктивными днями - вторник и среда. Правда, некоторые исследователи отмечали снижение работоспособности у школьников уже в среду, после первых двух дней учебных занятий.

Что касается четверга, то у младших школьников он характеризуется значительным снижением работоспособности; в средних и старших классах работоспособность в четверг если и снижается по сравнению со средой, то незначительно. А вот пятница в начальных классах – день с более высокой работоспособностью, чем четверг (ученики за четверг бессознательно, не умея волевым усилием преодолеть начальные стадии утомления, как бы «отдохнули»). В средних и старших классах пятница – малопродуктивный день, так как падает уже на период некомпенсированного утомления.

Исследования недельной динамики работоспособности школьников отмечают также некоторое повышение работоспособности в субботу (по сравнению с пятницей), что соответствует «конечному порыву», однако это повышение работоспособности незначительно и прослеживается не всегда.

6.Наличие нулевых уроков.

Т.к. класс учиться в 1-ю смену, то нулевых уроков у них нет и быть не может.

7. Наличие сдвоенных уроков.

Конечно, программа иной раз вынуждает «сдваивать» уроки (например, длительное сочинение, некоторые виды лабораторных работ по химии и физике, лыжная подготовка и др.), но согласно многочисленным исследованиям, сдвоенные уроки вызывают весьма значительное утомление и они должны быть исключением, а не правилом. Непременным условием организации сдвоенных уроков должна быть перемена между ними. Получивший в последнее время довольно широкое распространение метод «погружения», когда одному предмету посвящается или целый день, или даже неделя и более, требует серьезной проверки в плане влияния на здоровье.

8. Дни и часы проведения контрольных работ.

Особое место в расписании уроков должно быть уделено контрольным работам. Контрольные работы сопровождаются очень высоким психоэмоциональным напряжением у школьников, на них надо отводить дни и часы высокой работоспособности (не понедельники и не первые уроки, как это чаще всего бывает) и не должно быть более одной контрольной работы в день. Ни в коем случае нельзя запугивать школьников предстоящими контрольными работами и нагнетать напряженность во время их проведения (обстановка должна быть спокойной и доброжелательной).

9. Наличие расписания проведения контрольных работ в данном классе.

Контрольные работы следует проводить на 2-4 уроках в середине недели.

(В данном классе ведется расписание только годовых и полугодовых контрольных работ). Текущие контрольные работы проводятся по усмотрению учителей предметников.

10. Место в расписании уроков физкультуры и черчения.

Расположение урока физкультуры в середине учебного дня нередко вызывает возражения у тех учителей, урок которых следует за ними, так как довольно часто после этого урока школьники приходят в класс чрезмерно возбужденными и их трудно привести в рабочее состояние. Это связанно с тем, что учитель физкультуры не учитывает место своего урока в расписании и заканчивает его слишком бурно, например игрой. Учитель физкультуры должен помнить, что если его урок не последний, завершать его лучше успокаивающими упражнениями. Физкультуру не рекомендуется ставить ни первыми, ни последними уроками, а лучше третьими или четвертыми, особенно в дни сниженной работоспособности.

Черчение на первых порах является весьма трудоемким предметом.