- •Учебно-методический комплекс дисциплины трудовое право республики казахстан и зарубежных стран
- •Типовая учебная программа
- •Трудовое право республики казахстан и зарубежных стран
- •050302 «Международное право»
- •Предисловие
- •Введена впервые
- •Оглавление
- •Пояснительная записка
- •Содержание дисциплины введение
- •Основная часть план лекций
- •Тема 1. Понятие, предмет трудового права.
- •Тема 2. Метод, функции, система трудового права.
- •Тема 3. Принципы трудового права Республики Казахстан.
- •Тема 4. Источники (формы) трудового права.
- •Тема 5. Субъекты трудового права.
- •Тема 6. Социальное партнерство.
- •Тема 7. Коллективный договор.
- •Тема 8. Индивидуальный трудовой договор.
- •Тема 9. Прекращение индивидуального трудового договора
- •Тема 10. Рабочее время.
- •Тема 11. Время отдыха.
- •Тема 12. Заработная плата. Гарантии и компенсационные выплаты работникам.
- •Тема 13. Безопасность и охрана труда.
- •Тема 14. Дисциплина труда.
- •Тема 15. Трудовые споры.
- •План семинарских занятий Методические рекомендации
- •1 Кредит
- •2 Кредит
- •3 Кредит
- •Литература:
- •Срс №3 Тема: «Правовое регулирование трудовых отношений отдельных категорий работников по законодательству Республики Казахстан и зарубежных стран»
- •Литература:
- •Срс №4 Тема: «Материальная ответственность сторон трудового договора»
- •Примерная тематика курсовых (выпускных) работ
- •Рекомендуемой основной литературы
- •Авторы типовой учебной программы
- •Рабочая учебная программа
- •4. Содержание дисциплины
- •Список рекомендуемой литературы Нормативно-правовые акты
- •Специальная литература
- •Выписка из рабочего учебного плана специальности – «Международное право» Наименование дисциплины «Право социального обеспечения»
- •График выполнения и сдачи заданий по дисциплине
- •Карта учебно-методической обеспеченности дисциплины
- •Лекционный комплекс
- •Тема 1. Понятие, предмет трудового права.
- •Тема 2. Метод, функции, система трудового права.
- •Тема 3. Принципы трудового права Республики Казахстан.
- •Тема 4. Источники (формы) трудового права.
- •Тема 5. Субъекты трудового права.
- •1.Понятие и элементы трудовых отношений.
- •2.Субъекты трудовых отношений.
- •Тема 6. Социальное партнерство.
- •Тема 7. Коллективный договор.
- •Тема 8. Индивидуальный трудовой договор.
- •Тема 9. Прекращение индивидуального трудового договора
- •Тема 10. Рабочее время.
- •Тема 11. Время отдыха.
- •Тема 12. Заработная плата. Гарантии и компенсационные выплаты работникам.
- •3.Организация оплаты труда.
- •Тема 13. Безопасность и охрана труда.
- •1.Понятие охраны труда.
- •2. Государственное управление в области безопасности и охраны труда.
- •Тема 14. Дисциплина труда.
- •2.Внутренний трудовой распорядок.
- •3.Поощрение за труд
- •4.Дисциплинарные взыскания
- •5. Сроки наложения дисциплинарных взысканий
- •Тема 15. Трудовые споры.
- •2. Органы по рассмотрению индивидуальных трудовых споров
- •3. Образование согласительной комиссии и организация ее работы
- •3. Порядок рассмотрения трудового спора в согласительной комиссии
- •4. Рассмотрение коллективных трудовых споров
- •4. Право на забастовку
- •План семинарских (практических) занятий
- •Контрольные вопросыУстный опрос
- •Методическое указание по изучению дисциплины
- •Методические указания по написанию курсовой, дипломной работы, эссе, докладов, рефератов и т.Д. Методические рекомендации по проведению видов занятий по дисциплине
- •Методические рекомендации по написанию эссе
- •2 БаллаАнализ и оценка информации - грамотно применяет категории анализа;
- •2. Графические (элементы конспектируемой работы располагаются в таком виде, при котором видна иерархия понятий и взаимосвязь между ними).
- •Оформление титульного листа
- •Методические рекомендации по проведению круглых столов
- •III Завершающий (постдискуссионный) этап включает:
- •Методические рекомендации по проведению дискуссии
- •Материалы по контролю и оценке учебных достижений обучающихся: тестовые задания, экзаменационные билеты, перечень вопросов
- •Перечень вопрпосов для подготовки к экзамену по дисциплине «Трудовое право Республики Казахстан рк и зс»
2 БаллаАнализ и оценка информации - грамотно применяет категории анализа;
- умело использует приемы сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи понятий и явлений;
- способен объяснить альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему и прийти к сбалансированному заключению;
- диапазон используемого информационного пространства (студент использует большое количество различных источников информации);
- обоснованно интерпретирует текстовую информацию с помощью графиков и диаграмм;
- дает личную оценку проблеме;4 баллаПостроение суждений- ясность и четкость изложения;
- логика структурирования доказательств
- выдвинутые тезисы сопровождаются грамотной аргументацией;
- приводятся различные точки зрения и их личная оценка.
- общая форма изложения полученных результатов и их интерпретации соответствует жанру проблемной научной статьи.3 баллаОформление работы - работа отвечает основным требованиям к оформлению и использованию цитат;
- соблюдение лексических, фразеологических, грамматических и стилистических норм русского литературного языка;
- оформление текста с полным соблюдением правил русской орфографии и пунктуации;
- соответствие формальным требованиям.1 балл
Максимальное количество баллов, которое студент может получить - 10.
Приложение 1
Оформление титульного листа
Эссе
на тему: _________________________________________
Выполнил (а): Ф.И.О. студента (ки),
номер группы,
Проверил:
кафедра, должность, звание, Ф.И.О.
Астана 20____год
Методические рекомендации по написанию реферата (научного сообщения), составлению конспекта
Введение
Одна из основных задач учебного процесса сегодня - научить студентов работать самостоятельно. Научить учиться - это значит развить способности и потребности к самостоятельному творчеству, повседневной и планомерной работе над учебниками, учебными пособиями, периодической литературой и т.д., активному участию в научной работе.
Одним из шагов к решению этих задач является формирование у студентов умения студентов работать с первичными текстами и создавать тексты вторичные.
Вторичные тексты служат для хранения, накопления, переработки и совершенствования первичной информации. Именно это назначение и определяет их существенную роль в обучении: создавая вторичные тексты, студент приобретает навыки самостоятельной обработки, кодировки и извлечения научной и любой другой информации. К вторичным текстам относятся аннотации, эссе, рефераты, конспекты, обзоры, рецензии, критические статьи.
Создание вторичных текстов связано с двумя основными процессами: свертывания и развертывания информации. При свертывании происходит сокращение первичного текста, при котором сохраняется информация, необходимая и достаточная для сообщения основного замысла или важнейших положений источника. Обратный процесс - развертывание - не просто восполняет сделанные сокращения. Текст при этом дополняется уточнениями, пояснениями, от него протягиваются смысловые "ниточки", связывающие его со всей системой коммуникативных и социокультурных отношений. Таким образом в процессе развертывания вторичный текст приобретает новые смысловые качества - и именно поэтому вторничные тексты, хотя сами не содержат новой информации, играют важную роль в ее приращении, освоении.
Основными процедурами свертывания первичного текста являются конспектирование, аннотирование, резюмирование. От уровня владения этими способами свертывания информации зависит умение реферировать, поскольку написание реферата включает использование различных процедур свертывания информации.
Основные процедуры свертывания первичного текста
Конспект
Конспектирование — процесс мысленной переработки и письменной фиксации информации, в виде краткого изложения основного содержания, смысла какого-либо текста.
Результат конспектирования — запись, позволяющая конспектирующему немедленно или через некоторый срок с нужной полнотой восстановить полученную информацию. Конспект в переводе с латыни означает «обзор». По существу его и составлять надо как обзор, содержащий основные мысли текста без подробностей и второстепенных деталей. Конспект носит индивидуализированный характер: он рассчитан на самого автора и поэтому может оказаться малопонятным для других.
Для того чтобы осуществлять этот вид работы, в каждом конкретном случае необходимо грамотно решить следующие задачи:
Сориентироваться в общей композиции текста (уметь определить вступление, основную часть, заключение).
Увидеть логико-смысловую канву сообщения, понять систему изложения автором информации в целом, а также ход развития каждой отдельной мысли.
Выявить «ключевые» мысли, т.е. основные смысловые вехи, на которые «нанизано» все содержание текста.
Определить детализирующую информацию.
Лаконично сформулировать основную информацию, не перенося на письмо все целиком и дословно.
Как конспектировать текст
Выделение главной мысли — одна из основ умственной культуры при работе с текстом.«Отбирать полезнейшее, — писал великий чешский педагог XVII века Я.А.Коменский, - дело такой важности, что немыслим толковый читатель, без умения отбирать. Единственно надежный плод чтения - усвоение прочитанного, выбор полезного. Поистине только это держит ум в напряжении, запечатляет воспринятое в памяти и озаряет ум все более ярким светом. Не пожелать выделить из книги ничего, значит все пропустить».
Во всяком научном тексте содержится информация 2-х видов: основная и вспомогательная. Основной является информация, имеющая наиболее существенное значение для раскрытия содержания темы или вопроса. К ней относятся: определения научных понятий, формулировки законов, теоретических принципов и т.д. Назначение вспомогательной информации - помочь читателю лучше усвоить предлагаемый материал. К этому типу информации относятся разного рода комментарии.
Как же следует поступать с информацией каждого из этих видов в процессе конспектирования?
Основную — записываем как можно полнее, вспомогательную, как правило, опускаем. Содержание конспектирования составляет переработка основной информации в целях ее обобщения и сокращения. Обобщить — значит представить ее в более общей, схематической форме, в виде тезисов, выводов, отдельных заголовков, изложения основных результатов и т.п. Читая, мы интуитивно используем некоторые слова и фразы в качестве опорных. Такие опорные слова и фразы называются ключевыми. Ключевые слова и фразы несут основную смысловую и эмоциональную нагрузку содержания текста.
Выбор ключевых слов — это первый этап смыслового свертывания, смыслового сжатия материала.
Важными требованиями к конспекту являются наглядность и обозримость записей и такое их расположение, которое давало бы возможность уяснить логические связи и иерархию понятий.
По форме конспекты подразделяются на формализованные и графические.
1. Формализованные (все записи вносятся в заранее подготовленные таблицы).
Это удобно, во-первых, при конспектировании материалов, когда перечень характеристик описываемых предметов или явлений более или менее постоянен, во-вторых, при подготовке единого конспекта по нескольким источникам. Особенно если есть необходимость сравнения отдельных данных. Разновидностью формализованного конспекта является запись, составленная в форме ответов на заранее подготовленные вопросы, обеспечивающие исчерпывающие характеристики однотипных предметов или явлений.