Приложение 20—1

Список слов, характеризующих отдельные качества личности

1. Аккуратность

2. Активность

3. Бережливость

4. Вдумчивость

5. Вежливость

6. Гордость

7. Доброта

8. Жизнерадостность

9. Знания

10. Искренность

11. Мировоззрение

12. Настойчивость

13. Нежность

14. Обаяние

15. Общительность

16. Отзывчивость

17. Подвижность

18. Поэтичность

19. Приветливость

20. Принципиальность

21. Решительность

22. Самокритичность

23. Сдержанность

24. Скромность

25. Терпеливость

26. Трудолюбие

27. Увлеченность

28. Умения

29. Целеустремленность

30.Эмоциональность

Результаты подсчетов: r_1,2 = 0, r_1,3 = -0,1, r_2,3 =0,2.

Отсюда следует, что значимой корреляции не наблюдается между полученными представлениями о себе реальном, о себе на людях и идеалом.

Большое несоответствие между «идеалом» и «я» свидетельствует о заниженной самооценке и слишком критическом отношении к себе; несоответствие между «я реальным» и «я для других» говорит либо о недовольстве собственной личностью, либо о двойственности поведения. У данного испытуемого слишком непохожи представления о разных сторонах своей личности. Возможно, что у него сложности с собственной самооценкой и психическим обликом.

Испытуемый старался объективно подойти к ранжированию перечисленных качеств личности, в результате выполнения работы он обнаружил, что собственное представление о себе не соответствует тому, что хотелось бы. Предложенные качества действительно признались испытуемым существенными для описания характеристик личности. Работа сложностей не доставила, т.к. была четко сформулирована картина возможных вариантов ответа. Признает возможную заниженность собственной самооценки.

Выводы: на основе данного эксперимента была подтверждена сложность процесса самооценки собственной личности.

Направленный ассоциативный эксперимент

Направленный ассоциативный эксперимент от различных вариантов сво­бодного отличается тем, что испытуемый в ответ на слова-стимулы отвеча­ет (или записывает) не любыми словами, пришедшими ему в голову, а в со­ответствии с инструкцией экспериментатора. Таким образом ассоциатив­ные реакции испытуемых как бы направляются по определенному руслу. Это накладывает ограничения на процессы мыслительного поиска испытуе­мых при выборе подходящих слов из имеющихся в их распоряжении. Инст­рукции могут быть разными как по направленности, так и по степени слож­ности. Например, подбор реакций-антонимов или синонимов — более лег­кая задача, чем подбор по принципу родо-видовых или степенных отноше­нии. Количество стимулов, как и в предыдущем варианте свободного ассо­циативного эксперимента, 30~40 слов, но в соответствии с инструкцией они выбираются более осмысленно, например по словарю синонимов или анто­нимов.

Инструкция для испытуемых: «В ответ на предъявленное слово-сти­мул запишите слово противоположного значения (антоним)».

С п и с о к с л о в - с т и м у л о в

1. Злость

2. Господин

3. Нерасторопность

4. Позор

5. Соперник

6. Черный

7. Прыгать

8. Красивый

9. Целина

10. Гуманность

11. Смех

12. Атака

13. Буря

14. Скука

15. Беда

16. Вершина

17. Тусклый

18. Любить

19. Суша

20. Культура

21. Женщина

22. Ребенок

23. Находка

23. Надежда

24. Мороз

25. Работа

26. Гладкий

27. Взять

28. Похвала

30.Адажио

Для оценки экспериментальных результатов следует подготовить табли­цу (табл. 7.15.1) с указанием адекватных реакций, неадекватных и прибли­зительно правильных, так называемых семантических парафазии (пара — около, фазус — смысл).

При хорошем или удовлетворительном знании языка и активном исполь­зовании его внутренних структурных связей испытуемые покажут высокие результаты по второй колонке — адекватным реакциям, до 100 %. Достаточно хорошими для диагностики будут и показатели по третьей колонке, но все же желательно более точно выполнять инструкцию экспериментатора. Например, если на слово-стимул «позор» испытуемый отвечает словом «гордость», то такой ответ попадет во вторую колонку, так как по словарю антонимов русского языка надо было написать слова «почет», «слава» или «честь». В третью колонку попадают те ответы испытуемых, которые не соответствуют инструкции вообще. Например, в ответ на слово «позор» испытуемый пишет слова «стыд», «осуждение» и прочие, не соответствующие идее противоположности. Направленный ассоциативный тест, таким образом, проверяет не только знание языка, но и умение логически мыслить, соотносить различные типы связей, дифференцировать индивидуальные особенности.

Таблица 7.15.1